心理學(xué) - 話題

第五章
測(cè)量效度>>練習(xí)與思考
練習(xí)與思考：

1.什么是測(cè)量的效度？它與信度的關(guān)系這樣？

2.什么是內(nèi)容效度？測(cè)驗(yàn)編制者和使用者應(yīng)分別從哪幾個(gè)方面來把握內(nèi)容效度？

3.什么是結(jié)構(gòu)效度？測(cè)驗(yàn)編制者和使用者應(yīng)分別怎樣把握結(jié)構(gòu)效度？

4.什么的實(shí)證效度？它與內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度有何異同？

5.什么是效標(biāo)和效標(biāo)測(cè)量？

6.已知
若希望把效度系數(shù)提高到0.65和0.70，則測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要增加幾倍？


解答要點(diǎn)：
�。�.（1）效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。



①信度高是效度高的必要而非充分條件
　　當(dāng)隨機(jī)誤差的變異（
）減小時(shí)，真實(shí)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)增加，測(cè)驗(yàn)信度（
）隨之提高。信度的提高只給有閑變異數(shù)（
的增加提供了可能）至于是否能提高效度，還要看系統(tǒng)誤差變異數(shù)（
的大�。��？梢�，信度高不一定效度就高。但一個(gè)測(cè)驗(yàn)要想效度高，真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)必須占較大的比重，即測(cè)驗(yàn)的信度必須高。

②測(cè)驗(yàn)的效度受它的信度制約
根據(jù)效度和信度的定義（
）以及公式（
）可得到：
�。�.（1）內(nèi)容效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容之間的吻合程度。
　（2）測(cè)驗(yàn)的編制者和使用者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把握內(nèi)容效度：

①首先應(yīng)該明確內(nèi)容效度的含義；

②應(yīng)該明確內(nèi)容效度的應(yīng)用范圍；

③在使用時(shí)還要主要不要跟表面效度相混淆；

④對(duì)測(cè)驗(yàn)的編制者來說應(yīng)該懂得確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的方法，明確確定內(nèi)容效度的步驟。
�。�.（1）結(jié)構(gòu)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說它是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。
�。�2）對(duì)于編制者和使用者來說應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把握結(jié)構(gòu)效度：

①首先應(yīng)該明確結(jié)構(gòu)效度含義；

②其次也應(yīng)該了解結(jié)構(gòu)效度的特點(diǎn)；

③應(yīng)知道結(jié)構(gòu)效度的應(yīng)用范圍；

④對(duì)測(cè)驗(yàn)的編制者來說應(yīng)該懂得確定測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的方法，明確確定結(jié)構(gòu)效度的步驟。
　�。�.（1）實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。
�。�2）實(shí)證效度與內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度一樣都用于估計(jì)測(cè)驗(yàn)效度。
�。�3）實(shí)證效度與內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的不同之處在于：

①它們是估計(jì)測(cè)驗(yàn)效度的不同方面；

②它們的應(yīng)用范圍不同；

③確定它們的方法也不同。
　�。�.（1）效標(biāo)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得的我們所感興趣的行為。
　　�。�2）效標(biāo)測(cè)量就是把我們所感興趣的行為用數(shù)字或等級(jí)表達(dá)出來。

6題：


　　得當(dāng)效度系數(shù)提高到0.65時(shí)，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要增加6.4倍；
　　當(dāng)效度系數(shù)提高到0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要增加20倍。

第六章
測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析>>練習(xí)與思考
1.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析的作用是什么？
1.因?yàn)橛脺y(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析可以解決以下問題：
　（一）項(xiàng)目是否具有所預(yù)期的功能？對(duì)于常模參照測(cè)驗(yàn)，測(cè)題是否有足夠的區(qū)分度？對(duì)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)來說，測(cè)題是否能充分地測(cè)量到教學(xué)的結(jié)果。
�。ǘ�）項(xiàng)目的難度是否得當(dāng)？
�。ㄈ�）項(xiàng)目是否有缺陷？

第七章
測(cè)驗(yàn)常模>>練習(xí)與習(xí)題
練習(xí)與思考：

1.試比較各種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.列舉你所了解的各種測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)合成方法，并評(píng)價(jià)它們的合理性。

3.選擇常模團(tuán)體與制定常模有什么關(guān)系？任何選擇好常模團(tuán)體？

4.離差智商與比率智商的本質(zhì)差異是什么？
（此題為思考題）
解答要點(diǎn)：

1.常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)。
　　百分等級(jí)
　　百分等級(jí)的優(yōu)點(diǎn)：百分等級(jí)是一種相對(duì)位置量數(shù)，具有可比性，且具有易于計(jì)算、解釋方便等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)一般教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來說，均能了解百分等級(jí)的意義，所以它較適用于不同的對(duì)象和性質(zhì)不同的測(cè)驗(yàn)。另外，百分等級(jí)不受原始分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)的影響，即使分?jǐn)?shù)分配不是正態(tài)的，也不會(huì)改變百分等級(jí)常模的解釋能力。
　　百分等級(jí)的缺點(diǎn)：
�。�1）百分等級(jí)的單位不等，尤其在分配的兩個(gè)極端。如果原始分?jǐn)?shù)的分配是正態(tài)或近似正態(tài)分布，則靠近中央（平均數(shù)或中位數(shù)附近）的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)時(shí)，分?jǐn)?shù)之間的差異便夸大了，雖然原始分?jǐn)?shù)比較靠近，但轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)后，卻顯示出很大的差異性；對(duì)接近兩極端的原始分?jǐn)?shù)，百分等級(jí)反應(yīng)遲鈍，即使原始分?jǐn)?shù)發(fā)生較大的變化，也不能引起百分等級(jí)的相應(yīng)變化，使得其差異被縮小了。
�。�2）百分等級(jí)只具有順序性，無法用它來說明不同被試之間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。它不適合計(jì)算平均數(shù)、相關(guān)系數(shù)及其它統(tǒng)計(jì)量數(shù)。
　（3）百分等級(jí)只相對(duì)于特定的被試團(tuán)體而言的。因此在解釋時(shí)不能離開特定的參照?qǐng)F(tuán)體。被試得分不變，但參照?qǐng)F(tuán)體改變了，百分等級(jí)值就可能發(fā)生變化。所以在報(bào)告百分等級(jí)時(shí)，一定要說明是相對(duì)于什么參照?qǐng)F(tuán)體來說的。
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一個(gè)抽象值，不受原始測(cè)量單位的影響，并可接受進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)處理。具有可比性和可加性。
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)：由于計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)和小數(shù)，且單位過大（一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位），所以，使用起來不夠方便。

T分?jǐn)?shù)

T分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)：
　（1）
具有等單位特點(diǎn)，便于工作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。
　（2）正態(tài)分布下，可以利用正態(tài)分布表將各種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)等級(jí)分?jǐn)?shù)作換算。
　（3）正態(tài)分布下，運(yùn)用某種變式分?jǐn)?shù)可以將幾個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)作直接的比較。即使是非正態(tài)分布，也可運(yùn)用由正態(tài)化的Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而得的變式分?jǐn)?shù)進(jìn)行直接比較分析。

T分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)：
�。�1）分?jǐn)?shù)過于抽象，不易理解，正如在介紹麥柯爾的T分?jǐn)?shù)時(shí)所提到的那樣不為一般人所熟悉。
�。�2）在非正態(tài)分布下，分布形態(tài)不同的變式分?jǐn)?shù)，仍然不可以作相互比較，也不能相加求和。

2.（1）臨床診斷--直覺合成：在實(shí)際工作中，最常用的組合測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作直覺的組合，這就好比臨床醫(yī)生，把各種化驗(yàn)、檢驗(yàn)所獲得的資料與實(shí)際觀察所得的結(jié)果結(jié)合起來，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出診斷一樣。象這種根據(jù)直覺的經(jīng)驗(yàn)，主觀地將各種因素加權(quán)，而獲得結(jié)論或預(yù)測(cè)的方法叫作臨床診斷。
臨床診斷--直覺合成的合理性表現(xiàn)在：

①具有高度的綜合性。它允許我們從整體上來考察問題，充分考慮各測(cè)驗(yàn)所測(cè)特質(zhì)間交互影響，各測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的對(duì)比關(guān)系與組合類型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與實(shí)際反應(yīng)表現(xiàn)其中的生動(dòng)關(guān)系等。

②具有靈活的針對(duì)性，能就特定的個(gè)人作具體的結(jié)論。而一般的統(tǒng)計(jì)方法具有常模性，常模性的統(tǒng)計(jì)模式難于適應(yīng)每個(gè)個(gè)體所具有的獨(dú)特性，更難于適應(yīng)非典型的新穎形式。
�。�2）加權(quán)求和合成：如果各個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)特質(zhì)間相互代償作用，這些測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)又是連續(xù)性資料，并能大體同時(shí)獲得，那么可以采用加權(quán)求和的立法對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成。
　　加權(quán)求和合成的合理性表現(xiàn)在：
　　將變量做了等量加權(quán)后適合于各測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)效標(biāo)具有同等重要性的場(chǎng)合，根據(jù)各個(gè)變數(shù)與效標(biāo)之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系作差異加權(quán)后適合于各測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)效標(biāo)具有不相等的場(chǎng)合。
　（3）多重回歸：多重回歸就是研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系和相互制約的統(tǒng)計(jì)方法。
　　多重回歸的合理性表現(xiàn)在：
　（4）多重劃分：多重劃分就是在各個(gè)特質(zhì)上都確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而把成績(jī)劃分為合格與不合格兩類。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)上合格了，不能保證總的要求一定能合格。只有每個(gè)測(cè)驗(yàn)都合格時(shí)，總要求才算合格。
多重劃分的合理性表現(xiàn)在：

3.選擇常模團(tuán)體與制定常模的關(guān)系：制定常模首先要確定出常模團(tuán)體。
　應(yīng)該這樣選擇常模團(tuán)體：
�。�1）
群體構(gòu)成的界限必須明確。
　　在確定常模團(tuán)體時(shí)，必須清楚地說明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。雖然有關(guān)常模團(tuán)體的一般規(guī)定取決于測(cè)驗(yàn)的目的與使用，且可能有多個(gè)常模團(tuán)體。但對(duì)每個(gè)常模團(tuán)體的性質(zhì)和特征必須有一個(gè)簡(jiǎn)短而明確的描述，若群體過大，群體內(nèi)部也許有許多小團(tuán)體，它們?cè)谝粋�(gè)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)也時(shí)常有差異，假如這種差異較為顯著，就必須對(duì)每個(gè)小團(tuán)體分別建立常模。例如，艾森克個(gè)性預(yù)測(cè)（EPQ），就是分性別，以不同年齡組而建立常模的。
　（2）
常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性樣本。
　　當(dāng)所要測(cè)量的群體較小時(shí)，將所有的被試逐個(gè)測(cè)量以得到常模。在群體較大時(shí)，則不可能如此，只能測(cè)量一部分被試作為群體的代表，此時(shí)就存在取樣是否具有代表性的問題。如果常模團(tuán)體缺乏代表性，將會(huì)使常模資料產(chǎn)生偏差，從而影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性。為了克服取樣偏差，保證具有代表性，一般在抽樣時(shí)應(yīng)遵循隨機(jī)化原則，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法抽取樣本。關(guān)于具體抽樣方法，可參閱有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)著作中的抽樣推斷部分。
　（3）
取樣的過程必須明確且有詳盡的描述。
　　取樣的過程必須明確且有詳盡的描述，這主要是為了使測(cè)驗(yàn)的使用者不至于誤用測(cè)驗(yàn)和錯(cuò)誤地解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，所以在一般的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，都有相當(dāng)篇幅詳細(xì)介紹常模團(tuán)體的大小、取樣策略、取樣時(shí)間以及其他有關(guān)情況。這些說明和描述越明確、越詳盡夜好。
�。�4）
樣本大小要適當(dāng)。
　　所謂"大小適當(dāng)"并沒有明確的指標(biāo)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，取樣誤差與樣本大小成反比。所以，在其他條件相同時(shí)，樣本越大越好。但是還應(yīng)考慮到人力、物力等方面的因素，通常在決定樣本大小時(shí)，應(yīng)注意：

①總體的數(shù)目�？傮w數(shù)目小，樣本相應(yīng)可小些，但不應(yīng)過小，若總體過小，則可將全部被試入選；當(dāng)總體較大時(shí)，相應(yīng)樣本也大。

②群體的性質(zhì),如果群體性質(zhì)單一，則樣本不必太大，即可以反映群體性質(zhì)；若群體性質(zhì)復(fù)雜，則樣本容量（n）就應(yīng)大一些。

③測(cè)驗(yàn)結(jié)果的精確度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,抽樣誤差的大小與樣本容量成反比，若要提高精確度，即是說減低抽樣誤差，就必須加大樣本容量（n）。
�。�5）
常模團(tuán)體必須是近時(shí)的。由于當(dāng)今教育發(fā)展迅速，所以建立的常模必須是近時(shí)的，過時(shí)的常模是不能作為參照標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)常模不能一勞永逸地使用。
�。�6）
注意一般常模與特殊常模的結(jié)合。測(cè)驗(yàn)手冊(cè)上所列的常模通常為一般常模，它的使用范圍比較廣。有時(shí)對(duì)于某些特殊的群體不一定完全適用。因此，測(cè)驗(yàn)在希望使用更為具體的、適合特殊情況的常模。即特殊常模。將特殊常模與一般常模結(jié)合起來，可使被試與最接近的群體進(jìn)行比較。因?yàn)楦鱾�(gè)具體群體在某些方面是獨(dú)特的，它的成員將與測(cè)驗(yàn)手冊(cè)所列的常模團(tuán)體成員不符。所以，依據(jù)一般常模解釋所得的結(jié)論可能不夠恰當(dāng)，如果將兩者結(jié)合使用，解釋分?jǐn)?shù)便會(huì)更加準(zhǔn)確。但特殊常模只提供有關(guān)特殊信息，適用范圍較窄。所得結(jié)論不能在廣泛的背景作解釋。