第八章
心理與教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施>>練習(xí)與思考
練習(xí)與思考：
1.結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)述編制一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的基本程序。
2.闡述實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.如何正確解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。
4.論述向當(dāng)事人報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本原則。
解答要點(diǎn)：
�。�.編制一個(gè)可供使用的標(biāo)準(zhǔn)化的心理與教育測(cè)驗(yàn)，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
①確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹?/font>②制定編題計(jì)劃。③編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。④預(yù)測(cè)與分析。
⑤合成測(cè)驗(yàn)�！ �⑥測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化。 ⑦鑒定測(cè)驗(yàn)。 ⑧編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)。
2.①施測(cè)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作；
②指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)不要暗示受測(cè)者應(yīng)該選什么；
③進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)不能受到外界和施測(cè)者的干擾；
④評(píng)分時(shí)要客觀公正。
3.①主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能。②對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因的解釋?xiě)?yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。③必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性。④解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。⑤對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以"一段分?jǐn)?shù)"來(lái)解釋?zhuān)粦?yīng)以"特定的數(shù)值"來(lái)解釋。⑥對(duì)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。
4.①使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。
②要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么，這里并不需要作詳細(xì)的技術(shù)性解釋。
③如果分?jǐn)?shù)是以常模為參考的，就要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。
④要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)估計(jì)。
⑤要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。
⑥要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給受測(cè)者帶來(lái)什么影響。
⑦測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無(wú)關(guān)的人員保密。
⑧對(duì)低分者的解釋?xiě)?yīng)謹(jǐn)慎小心。
⑨報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)設(shè)法了解當(dāng)事人的心理感受，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)。
第十章
目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)>>練習(xí)與思考
練習(xí)與思考：
1.請(qǐng)根據(jù)表10.3中專(zhuān)家評(píng)定結(jié)果的平均數(shù)對(duì)表中14道題目的內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)定，并決定題目的取舍。
2.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的題目區(qū)分度可以通過(guò)哪些方法來(lái)確定？
3.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度為何不適宜以相關(guān)系數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)？
4.試比較目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)的異同。
5.試分析內(nèi)容范圍的界定在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中的重要性。
6.試分析分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量評(píng)估中的作用。
7.試分析題目?jī)?nèi)容效度與目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度間的聯(lián)系。
解答要點(diǎn)：
１.首先進(jìn)行專(zhuān)家的取舍。由于第二位專(zhuān)家在所有題目上所評(píng)等級(jí)與各等級(jí)平均數(shù)之間的差異之和較大，因此可以不考慮該專(zhuān)家的意見(jiàn)，只保留另外八位專(zhuān)家的評(píng)定結(jié)果，并重新計(jì)算這八位專(zhuān)家評(píng)定結(jié)果的等級(jí)平均數(shù)。
其次根據(jù)八位專(zhuān)家評(píng)定結(jié)果的等級(jí)平均數(shù)對(duì)每道題目進(jìn)行評(píng)定，并決定題目的取舍。等級(jí)平均數(shù)越高，說(shuō)明題目?jī)?nèi)容與其欲測(cè)量的目標(biāo)內(nèi)容之間的匹配程度越高，即內(nèi)容效度越高。題目2、7、14、4、12、5、11的內(nèi)容效度很高（等級(jí)平均值均在4以上），可以得到完整的保留；題目1、3、6、9的內(nèi)容效度較高（等級(jí)平均值均在3-4之間），適當(dāng)修改后即可；題目8、13、10的內(nèi)容效度較差（等級(jí)平均值均在3以下），一般需做較大修改或直接刪除。
�。�.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的題目區(qū)分度可以通過(guò)計(jì)算題目的難度差值和題目得分與測(cè)驗(yàn)總分之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。難度差值包括掌握組-未掌握組鑒別指數(shù)和個(gè)人獲得指數(shù)兩種。
�。�.相關(guān)系數(shù)受到受測(cè)者團(tuán)體異質(zhì)性的影響，團(tuán)體的異質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布就越廣，所計(jì)算出來(lái)的相關(guān)系數(shù)就接近真實(shí)值。由于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解個(gè)體在所測(cè)內(nèi)容上的掌握水平，因此大多數(shù)情況下，被試團(tuán)體在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)分布比較集中，并且絕大多數(shù)被試都能夠達(dá)到所要求的水平。如果用相關(guān)系數(shù)作為信效度指標(biāo)，由于受到分?jǐn)?shù)分布的影響，即使該測(cè)驗(yàn)本身具有較高的穩(wěn)定性和一致性，所得的信度系數(shù)也會(huì)和低，所以目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度不適宜以相關(guān)系數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
�。�.常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于度量和比較個(gè)體之間的差異，并以被試在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)和解釋測(cè)量結(jié)果。目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的主要目的則在于了解個(gè)體在所規(guī)定的測(cè)量?jī)?nèi)容上的行為水平，其出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體本身的絕對(duì)水平，而不再是個(gè)體間的水平差異。由于測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的不同和受測(cè)人群可能存在的差異，兩種測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析和信效度評(píng)估需采用不同的方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。另外，目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)通常要根據(jù)切割分?jǐn)?shù)線對(duì)被試進(jìn)行分類(lèi)，所以在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)中對(duì)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)的確定具有十分重要的意義。
�。�.從目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的定義來(lái)看，構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)項(xiàng)目是否合適，測(cè)驗(yàn)是否有效，測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否能夠得到有意義而準(zhǔn)確的解釋?zhuān)@一切的前提都在于測(cè)驗(yàn)有沒(méi)有明確的目的以及與之相應(yīng)的嚴(yán)格界定的內(nèi)容范圍。因此對(duì)于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)編制的前期過(guò)程，尤其是內(nèi)容范圍的確定十分重要。
�。�.在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用中，常常要根據(jù)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)來(lái)判斷某考生是否達(dá)到了升一個(gè)年級(jí)或畢業(yè)所要求掌握的最低知識(shí)技能水平，或者是否達(dá)到了從事特定專(zhuān)業(yè)工作所需的最低水平。這個(gè)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)的確定科學(xué)與否，直接決定了我們最終決策的正確與否。因此分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)在目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量評(píng)估中具有十分重要的作用。
�。�.題目?jī)?nèi)容效度與目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度之間有著重要的聯(lián)系。要確定目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)是否有效，必須首先要對(duì)構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)題目是否合適以及有效性進(jìn)行分析，即檢驗(yàn)題目與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍所要求的內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)注重被試在其所測(cè)內(nèi)容范圍內(nèi)的掌握程度，測(cè)驗(yàn)本身的題目組成對(duì)其欲測(cè)的內(nèi)容范圍的覆蓋程度或代表性程度--即測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度-- 顯得尤其重要。
第十一章
學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)>>練習(xí)與思考
練習(xí)與思考：
1.結(jié)合實(shí)際的測(cè)驗(yàn)例子試述學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和作用。
2.就《心理與教育測(cè)量》前10章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃。(此題為思考題）
3.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化要求有哪些？如何才能做到？
４.舉例說(shuō)明診斷測(cè)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)它的診斷功能？
（此題為思考題）
５.題庫(kù)的基本要求是哪些？你認(rèn)為建設(shè)題庫(kù)有些什么好處？
６.就你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處熥跃帨y(cè)驗(yàn)存在哪些不是？改進(jìn)的途徑是什么？
解答要點(diǎn):
1.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)是對(duì)個(gè)體在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能的發(fā)展水平的測(cè)定，學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與能力測(cè)驗(yàn)一樣在測(cè)量學(xué)中屬于最佳行為測(cè)驗(yàn),其所測(cè)對(duì)象為個(gè)體的認(rèn)知性心理品質(zhì)，主要包括知識(shí)能力兩個(gè)方面。學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)有時(shí)也用來(lái)預(yù)測(cè)被試在今后的學(xué)習(xí)或工作中的成就，但是它與一般的性向測(cè)驗(yàn)有所不同。
學(xué)校使用學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)鑒定學(xué)生的學(xué)績(jī)成績(jī)以及輔助本學(xué)校的教學(xué)管理；現(xiàn)代社會(huì)的人事管理中的人員取錄、晉職提級(jí)常以學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教育科學(xué)研究工作者利用學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)信息評(píng)價(jià)教育決策、優(yōu)選教育方案。
3.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化要求包括:
�。ㄒ唬┟}組卷標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化試卷的試題測(cè)量目標(biāo)明確，語(yǔ)詞意義清晰、試題難度、區(qū)分度達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。全卷的結(jié)構(gòu)與測(cè)量的目標(biāo)一致，題型比例恰當(dāng)，題量適度，試題難度分布符合規(guī)定要求，試卷的信、效度都達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┦y(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)必須在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下施測(cè)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境包括測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、測(cè)驗(yàn)時(shí)間統(tǒng)一、測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)一、提供給考生的測(cè)驗(yàn)材料統(tǒng)一、材料出示的順序統(tǒng)一。
（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的答案要正確、規(guī)范、唯一，評(píng)分規(guī)則應(yīng)盡量細(xì)致、客觀、最好是沒(méi)有伸縮性。
�。ㄋ模y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)于常模參照測(cè)驗(yàn)，必須編制好測(cè)驗(yàn)常模；對(duì)于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)必須認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，分析合格標(biāo)準(zhǔn)的確切含義，通過(guò)調(diào)整試卷難度結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確劃定合格分?jǐn)?shù)線。
5.題庫(kù)的基本要求包括：
�。�1）植基于一種科學(xué)的測(cè)量理論；
�。�2）儲(chǔ)備有一定數(shù)量的試題，所有試題品質(zhì)優(yōu)良，技術(shù)參數(shù)完備；
�。�3）題庫(kù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次清楚、分類(lèi)嚴(yán)謹(jǐn)，試題檢索方便；
�。�4）題庫(kù)管理方便、可控性強(qiáng)、易于維護(hù)更新；
�。�5）保密性強(qiáng)，應(yīng)用題庫(kù)組拼標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的試卷，具有經(jīng)濟(jì)、高效、保密性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
6.（一）教師要深入研究教材，深入調(diào)查學(xué)生。僅憑經(jīng)驗(yàn)命題容易形成所測(cè)內(nèi)容往往只涉及自己熟悉的或自己注重的內(nèi)容，考試對(duì)象只以自己熟悉的或親近學(xué)生為代表，這樣會(huì)造成命題試卷內(nèi)容部全面，或脫離學(xué)生實(shí)際。
�。ǘ┮S護(hù)準(zhǔn)確穩(wěn)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。所謂準(zhǔn)確就是要保證凡被評(píng)為合格的學(xué)生確實(shí)都是達(dá)到教學(xué)基本要求的人，凡被評(píng)為部合格的學(xué)生確實(shí)是未達(dá)到學(xué)科基本要求的人，要盡量減少誤判之處；所謂穩(wěn)定，就是在各次測(cè)驗(yàn)中都維持同一個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)，不能忽高忽低。
�。ㄈ┮陀^評(píng)價(jià)自己的命題技術(shù)，合理使用各種題型。定向反應(yīng)型試題命題技術(shù)要求比較高，沒(méi)有一定的命題經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，編寫(xiě)定向反應(yīng)型試題，有時(shí)反而會(huì)達(dá)不到預(yù)期的要求。
�。ㄋ模┮⒁饪偨Y(jié)命題經(jīng)驗(yàn)，提高命題技術(shù)。教師要通過(guò)不斷總結(jié)成功、反思失敗，逐漸掌握命題的各種技巧�？偨Y(jié)命題經(jīng)驗(yàn)還具體包括不斷積聚優(yōu)秀試題，不斷充實(shí)個(gè)人的題庫(kù)。
�。ㄎ澹┮M量控制評(píng)分誤差，防止簡(jiǎn)單粗糙。教師自編測(cè)驗(yàn)應(yīng)防止評(píng)分簡(jiǎn)單粗糙、草率從事，要防止簡(jiǎn)單地以對(duì)錯(cuò)判分，特別是對(duì)于自由反應(yīng)型試題評(píng)分應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生的作答過(guò)程，評(píng)價(jià)他的思維方式和思維水平。
�。┮鲆恍┒糠治鲅芯�。教師在自編測(cè)驗(yàn)施測(cè)后對(duì)試卷做一些定量的分析研究，比如計(jì)算試題難度、區(qū)分度、信度、效度等，可以逐步總結(jié)命題經(jīng)驗(yàn)，提高命題技術(shù)。
第十二章
能力測(cè)驗(yàn)(上)>>練習(xí)與思考
練習(xí)與思考：
1.試談智力測(cè)驗(yàn)的效度問(wèn)題。
2.智力測(cè)驗(yàn)的功能是什么？
3.為什么說(shuō)"智力測(cè)驗(yàn)前并非人人平等"？
4.試析智力測(cè)驗(yàn)存在的合理性。
5.試析智力的形式與發(fā)展過(guò)程中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系。(此題為思考題）
解答要點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)效度方面，傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)是在智力G因素論的基礎(chǔ)上編制的，但G因素論仍存在很多問(wèn)題。關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度，目前只能做狹義的解釋?zhuān)匆圆煌橇碚撃Ｐ蜑榛A(chǔ)的智力測(cè)驗(yàn)，其結(jié)構(gòu)效度應(yīng)具備不同的含義，并且最終對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋也相應(yīng)不同。
預(yù)測(cè)效度方面，智力測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的未來(lái)成就進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，首先假定所測(cè)的智力是個(gè)體相當(dāng)穩(wěn)定的特質(zhì)。但事實(shí)上智力會(huì)因?yàn)槟承┮蛩囟l(fā)生變化。由于智力的可變性，利用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體今后的可能成功程度的效能有被夸大的可能。
2.傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的功能是對(duì)智力的個(gè)體差異的測(cè)量，在實(shí)際應(yīng)用中常常行使將人群分類(lèi)的功能。傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)也常被用做預(yù)測(cè)源測(cè)驗(yàn)行使預(yù)測(cè)的功能。
3.智力測(cè)驗(yàn)存在著性別差異、職業(yè)差異文化和教育差異。
有研究表明男性和女性在不同的能力因素上存在著差異。而一般的智力測(cè)驗(yàn)都包括多種性質(zhì)的題目，有些可能更適于男性，有些則更適于女性，因此智力測(cè)驗(yàn)本身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)男女兩性未必公平。
關(guān)于智力的職業(yè)差異的異類(lèi)研究表明不同職業(yè)的人在智商上具有明顯的差異，這可能是由于傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)并不能全面反映人的各方面能力的原因。而僅以智商高低來(lái)判斷人的智愚也是不充分的。
智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映出來(lái)的城鄉(xiāng)差異和種族差異，并不能完全歸因于城鄉(xiāng)或種族本身由遺傳引起的差異，事實(shí)上文化和教育因素可能在此起了主導(dǎo)作用。
4.智力具有穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性表現(xiàn)在個(gè)體智力在其相應(yīng)團(tuán)體中的相對(duì)位置長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定，個(gè)體智力的相對(duì)穩(wěn)定性為智力測(cè)驗(yàn)具有一定預(yù)測(cè)效度提供了可能性；智力測(cè)驗(yàn)被實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生和職業(yè)等效標(biāo)的預(yù)測(cè)具有較好的效度，可以有效地幫助決策者提高決策正確率；盡管智力測(cè)驗(yàn)對(duì)不同團(tuán)體可能存在不公平，但我們更應(yīng)該看重其預(yù)測(cè)效度；至盡仍無(wú)更有效的智力評(píng)估工具。
香爾滾姐姐
