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我知童心——給小板凳揉揉痛
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 香爾滾姐姐
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發(fā)表于 2014-09-23 10:16
樓主
經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩�；蜃呗窌r，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能在這時候會有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。
這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報復(fù)，不利于兒童的心理健康。 大人可能會想，桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不懂得痛，這有什么，我沒教孩子打人啊。其實，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態(tài)度與對一個人的態(tài)度一樣。有時候，一個小女孩對心愛的布娃娃的感情絕不遜色于她對同胞姐姐的感情。單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆�，任何事情于他來說都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗和學(xué)習(xí)。 法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時認為，人在開頭的一剎那間，也就是尚處于天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響�！≡诤⒆佑仔r，每一個生活細節(jié)都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴展為孩子的一個好習(xí)慣或壞毛病。家長對此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。 孩子小時候，輕微的磕傷碰痛的事會常常發(fā)生，我的女兒圓圓當然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面這些事情發(fā)生時，也不過分大驚小怪。盡量以輕松快樂的表情相對，讓她覺得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人動不動就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把孩子嚇著了，除了皮肉痛，心理上也會產(chǎn)生恐懼。 同時我們還教給她善待“對手”。假如小板凳碰痛她了，我們絕不會去打小板凳。趕快親親她的痛處，據(jù)說媽媽的吻止痛效果很好，給她揉揉，安慰她“馬上就不痛了，寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。 這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉痛時，也就忘了自己的痛，情緒很快好起來。 由于我們經(jīng)常這樣做，有一次我?guī)谕饷嫱嫠＃苤�，被不夠平整的地面絆了一下，向前摔倒，兩只小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時，她居然蹲下身，給摔倒的地面揉揉痛，安慰地面說“馬上就不痛了”。 同時，如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。比如告訴孩子們說“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個蝴蝶結(jié)拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們?nèi)齻�人把布娃娃打扮得多漂亮啊！”大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子，并且家長自己也每天友好對待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就學(xué)會了理解他人，學(xué)會了溫和地化解矛盾。尤其是學(xué)會了“讓步”。圓圓從小就懂得謙讓，每當有什么沖突出現(xiàn)時，她總是會讓步。這讓步并不是怯懦的退讓，是一個孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。 她和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得通過“辦法”來解決問題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個小朋友排隊玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個上去第一個滑下來，然后再第一個跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來，站到他后面時，再一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當這個“第一名”很風(fēng)光，就開始爭搶。后面滑下來的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開始互相推搡，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個滑下來，但她不會通過喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的后面。她用適當放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。 “教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。教孩子“給小板揉痛”與其說是一個技巧問題，不如說是一個教育觀或哲學(xué)觀的問題。家長一定要注意你所有的言行中蘊含的價值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上，并穩(wěn)定在他們的心中，成為他們做事的風(fēng)格。 如果平時孩子不小心磕碰了，家長能很友好地采用“給小板凳揉痛”的做法處理；可是哪天孩子不小心打碎了一個你心愛的花瓶，你卻忍不住對孩子大發(fā)雷霆；平時總對孩子講我們要理解別人，可一旦孩子的想法和你的想法不一樣，就責(zé)怪孩子“不聽話”，強行要求孩子聽話，而不去細致地體會孩子的感覺——那么你的教育行為就不統(tǒng)一了，你其實就變成了一個不體諒、不豁達、愛物勝過愛孩子，價值觀不統(tǒng)一的家長。這一瞬間你的情緒表現(xiàn)得那樣真實，會給孩子留下很深的印象，孩子的價值觀也被你搞亂了，“風(fēng)格”也不會完整統(tǒng)一。 我見過一些眼睛里充滿敵意的幼兒，他們很容易就會發(fā)脾氣，做出攻擊別人的行為。有一位媽媽，她一邊在嘴里抱怨她的兒子愛打人，告訴孩子“不許打人”，一邊狠狠地“教訓(xùn)”一張磕了她兒子腦門的桌子；遇到她兒子抓打別的小朋友，她也只是很假地管一管，態(tài)度中隱藏著縱容，可能是怕兒子吃虧；平時還逗孩子打爸爸，以此為樂。她的兒子上幼兒園后總和小朋友合不來，常打人，弄得老師和家長們都有意見。這個孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩，但他在玩的過程中處處充滿保護自己的意識，唯恐有什么被別人侵犯，大多數(shù)情況下以和小朋友鬧意見而結(jié)束。所以他總是很孤獨。每當我看到這個孩子又寂寞又敵視的目光，總是對他的未來充滿擔憂。 我也見過不少“長不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來不快，更是常常給自己帶來不快。當他們急于維護自己的利益時，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。 善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。當“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而他從生活中能獲得的，也正是這些。 本文節(jié)選自尹建莉女士的《好媽媽勝過好老師》，這是一本難得一見的家教類原創(chuàng)作品，特此推薦給大家。 |
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