心理學(xué) - 話題

我國(guó)的學(xué)科門類劃分中，心理學(xué)屬于一級(jí)學(xué)科。在各高校中，其本科教育屬于理學(xué)類，師范類院校一般研究生教育屬于教育類，也有高校是理學(xué)類，分三個(gè)大的方向：基礎(chǔ)心理學(xué)，發(fā)展與教育心理學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)。這三個(gè)大方向又可以分成很多小方向。下面對(duì)主要的方向進(jìn)行介紹，讓大家對(duì)各方向有更全面的認(rèn)識(shí)，幫助你找到自己的興趣所在，從而選擇適合自己的方向。

1．基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)方向記憶與視覺(jué)認(rèn)知 語(yǔ)言認(rèn)知 認(rèn)知心理學(xué) 理論心理學(xué) 人格心理學(xué) 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)心理過(guò)程與個(gè)性 生理心理學(xué) 比較心理學(xué) 西方心理學(xué)流派 差異心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)心理學(xué)史 學(xué)習(xí)與思維 腦與認(rèn)知 文化心理學(xué) 中國(guó)文化心理學(xué) 空間認(rèn)知與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與心理統(tǒng)計(jì) 信息處理與認(rèn)知 心理機(jī)制研究 心理學(xué)基本理論與方法基礎(chǔ)心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.1 認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)后半葉在西方興起的一種心理學(xué)思潮。目前，它在整個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)了主導(dǎo)地位，是心理學(xué)發(fā)展的主要方向，而以信息加工觀點(diǎn)為核心研究認(rèn)知過(guò)程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流，甚至可以說(shuō)認(rèn)知心理學(xué)相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。廣泛地講，認(rèn)知成為一種取向。

1.2 人格心理學(xué)  人格心理學(xué)是一門研究人格心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。從早期的心理學(xué)家的理論到“大五”模型，人格心理學(xué)的最終的目標(biāo)都是一個(gè)：了解某個(gè)個(gè)體如何與其他所有人相同，與其他一些人相同，與其他所有人都不同。人格研究的現(xiàn)狀，一方面，人們對(duì)“人格”越來(lái)越重視，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。它是日常生活中人們談?wù)擃H多和感受很多的，也是心理學(xué)為大眾接受的最重要的途徑，比如被大家廣泛接受和應(yīng)用的內(nèi)外向的說(shuō)法�，F(xiàn)在，從心理咨詢的火爆發(fā)展到職業(yè)測(cè)評(píng)的廣泛應(yīng)用，幾乎都和 “人格”緊密相連。人格心理學(xué)的開山鼻祖奧爾波特說(shuō)過(guò)一句話：“我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了人格的時(shí)代”，或許是正確的。另一方面，人格心理學(xué)自20 世紀(jì)50 年代后，就似乎再也沒(méi)有什么具有重大影響力的研究成果誕生。蓬勃發(fā)展的具有眾多新興研究成果的認(rèn)知心理學(xué)有些內(nèi)容可能涉及人格，但終究不是以人格為核心，不能算是人格心理學(xué)領(lǐng)域的功勞�！艾F(xiàn)在的人格心理學(xué)卻早已失去了往日的光彩，甚至有分化瓦解的危險(xiǎn)�！� 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？或許是因?yàn)槿烁裥睦韺W(xué)本身還不成熟。雖然人格心理學(xué)隨著1937 年奧爾波特的名著《人格：心理學(xué)的解釋》而宣告成為獨(dú)立學(xué)科，但即使真的是一門獨(dú)立學(xué)科，其成熟也尚待時(shí)日。這是一個(gè)非常宏大的問(wèn)題，需要很多心理學(xué)工作者的共同努力。

1.3 生理心理學(xué) 生理心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過(guò)程的心理學(xué)分支。它試圖以腦內(nèi)的生理事件來(lái)解釋心理現(xiàn)象。當(dāng)代生理心理學(xué)的研究者都承認(rèn)必須從腦的活動(dòng)方面來(lái)探討心身關(guān)系。研究的領(lǐng)域已不限于探討與學(xué)習(xí)和記憶或感覺(jué)和知覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)基礎(chǔ)，而發(fā)展到了對(duì)心理現(xiàn)象和行為的全面的生物基礎(chǔ)的研究，包括從信息理論的觀點(diǎn)來(lái)研究感知覺(jué)信息加工的神經(jīng)過(guò)程；運(yùn)動(dòng)反應(yīng)和反饋信息在控制身體運(yùn)動(dòng)和技巧動(dòng)作中的神經(jīng)機(jī)制；行為的動(dòng)機(jī)因素，或諸如攝食、飲水、睡眠和生殖等基本行為調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，包括中樞神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)控制的與情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的神經(jīng)和內(nèi)分泌腺活動(dòng)的機(jī)制，精神障礙的神經(jīng)生理問(wèn)題；記憶的神經(jīng)解剖及生理和生化基礎(chǔ)；高級(jí)心理功能，如語(yǔ)言和意識(shí)活動(dòng)的腦機(jī)制；大腦兩半球的功能�；�特性，以及大腦皮層功能的區(qū)域分化和整合問(wèn)題等，而且這些方面的研究也涉及到物種行為的進(jìn)化和個(gè)體發(fā)育問(wèn)題。隨著研究領(lǐng)域的不斷開拓，生理心理學(xué)研究的方法和技術(shù)也日益精煉和多樣化。在方法上采用了 比較心理學(xué)家應(yīng)用的訓(xùn)練動(dòng)物學(xué)習(xí)和測(cè)量動(dòng)物反應(yīng)的迷津、辨別箱、斯金納箱，以及觀測(cè)經(jīng)典條件作用和測(cè)量情緒反應(yīng)的曠場(chǎng)箱等。生理心理學(xué)在技術(shù)上應(yīng)用電子學(xué)的新技術(shù)，不僅能在頭皮上記錄腦電，而且能夠記錄腦內(nèi)單個(gè)神經(jīng)元的活動(dòng)。放射自顯影、X 光層描術(shù)、正電子放射層描術(shù)和核磁共振術(shù)也逐漸用來(lái)探索人在從事某種工作時(shí)腦內(nèi)各部分的物質(zhì)代謝活動(dòng)的變化和觀察與某種功能障礙有關(guān)的腦內(nèi)的局部病變情況。生理心理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它與生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué) 、神經(jīng)生理學(xué)、生物化學(xué)、心理(或行為)藥物學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)以及行為遺傳學(xué)等都有密切的聯(lián)系。生理心理學(xué)綜合各鄰近學(xué)科的研究成果，來(lái)窺探心理現(xiàn)象賴以產(chǎn)生的腦的組織和工作的奧秘。心理現(xiàn)象是腦整體活動(dòng)的產(chǎn)物，是腦對(duì)現(xiàn)實(shí)刺激和過(guò)去種種經(jīng)驗(yàn)的反映。因此，生理心理學(xué)著重從整體觀點(diǎn)來(lái)看待作為心理現(xiàn)象基礎(chǔ)的神經(jīng)活動(dòng)�，F(xiàn)在，腦功能研究是非常熱的領(lǐng)域。

2．發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展心理學(xué) 教學(xué)心理學(xué) 學(xué)校心理學(xué) 個(gè)性與社會(huì)性 青少年心理教育社會(huì)心理 教育心理測(cè)量 學(xué)習(xí)心理學(xué) 認(rèn)知發(fā)展研究 品德心理與教育學(xué)習(xí)與教學(xué)心理 青少年發(fā)展研究 兒童社會(huì)性發(fā)展品德心理與社會(huì)化認(rèn)知與智力發(fā)展兒童社會(huì)與個(gè)性發(fā)展 信息技術(shù)與教學(xué)心理 特殊兒童教育研究 人格發(fā)展與生涯規(guī)劃變態(tài)心理研究發(fā)展和教育心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

2.1 發(fā)展心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和規(guī)律的心理學(xué)分支。它主要研究心理的種系發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。近年來(lái)，發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展更為迅速，其突出的標(biāo)志就是從傳統(tǒng)對(duì)兒童、青少年的研究，擴(kuò)展到對(duì)個(gè)體生命全程中心理發(fā)展規(guī)律的探索，可以說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)是當(dāng)今心理學(xué)領(lǐng)域中最具活力的研究領(lǐng)域之一。在20 世紀(jì)六七十年代之前，人們更習(xí)慣地稱發(fā)展心理學(xué)為兒童心理學(xué)，那時(shí)，發(fā)展心理學(xué)的研究重點(diǎn)在兒童、青少年期。然而，近20 年來(lái)，發(fā)展心理學(xué)家已經(jīng)以個(gè)體生命的全過(guò)程為其研究的對(duì)象，人們對(duì)個(gè)體從胎兒期直到衰老、死亡的發(fā)展歷程進(jìn)行了深入的研究。而且在研究的重點(diǎn)上，突出地強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體早期和中老年期的心理特點(diǎn)。所以，我們也可以把發(fā)展心理學(xué)再細(xì)分為兒童發(fā)展心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。畢生發(fā)展心理學(xué)是近年來(lái)比較活躍的心理學(xué)研究領(lǐng)域。它的核心假設(shè)是個(gè)體心理和行為的發(fā)展并沒(méi)有到成年期就結(jié)束，而是擴(kuò)展到了整個(gè)生命過(guò)程即生命全程觀。畢生發(fā)展心理學(xué)的興起在理論、研究、方法和實(shí)踐等方面都有積極意義，但它仍然有待于進(jìn)一步完善。首先，到目前為止，畢生發(fā)展心理學(xué)的理論工作仍多于實(shí)驗(yàn)性研究，它的許多觀點(diǎn)尚有待于具體材料的支持和實(shí)驗(yàn)研究的驗(yàn)證。其中還有不少需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，如個(gè)體心理發(fā)展的可塑性、變異性、受歷史階段的影響等一般原則在心理發(fā)展各個(gè)方面是否有不同的重要性和不同的表現(xiàn)；其次，它需要進(jìn)一步跨學(xué)科、跨文化的聯(lián)合研究，特別是生理學(xué)和文化心理學(xué)的支持；最后，接受畢生發(fā)展心理學(xué)的一些基本觀點(diǎn)是否會(huì)導(dǎo)致把人的心理發(fā)展看成是無(wú)規(guī)律可循、沒(méi)有任何限制的變化過(guò)程等這些問(wèn)題也有待我們今后努力探討和解決。

2.2 教育心理學(xué) 教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)應(yīng)包括五個(gè)方面，即人類生長(zhǎng)和發(fā)展，包括遺傳與環(huán)境，一般生長(zhǎng)和發(fā)展，社會(huì)與情緒的發(fā)展，動(dòng)機(jī)的基本理論，智慧、性向與興趣，以及個(gè)別差異等；學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)的因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，技能，推理與問(wèn)題解決，態(tài)度，特殊科目的學(xué)習(xí)，以及訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移等；人格與適應(yīng)，包括情緒，學(xué)生與教師的心理衛(wèi)生，特殊兒童，品格，以及社會(huì)活動(dòng)；測(cè)量與評(píng)價(jià)，包括測(cè)量的基本原則，智力與性向的測(cè)量，學(xué)習(xí)的測(cè)量，適應(yīng)的測(cè)量，以及測(cè)量結(jié)果的應(yīng)用；教育心理學(xué)的方法與技術(shù)，包括教育問(wèn)題的科學(xué)研究，統(tǒng)計(jì)技術(shù)，以及為教師所提供的研究方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是專門研究人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。近年來(lái)，學(xué)習(xí)心理的研究，已經(jīng)成為教育心理學(xué)家以及教育工作者所關(guān)心的人們課題。從而積累了大量的研究成果。而學(xué)習(xí)心理學(xué)的應(yīng)用也將成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，同時(shí)提供了一個(gè)龐大的市場(chǎng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，從人的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、記憶原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)遷移等領(lǐng)域的研究，總結(jié)出一系列的學(xué)習(xí)理論和學(xué)說(shuō)。運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和方法，可以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題，達(dá)到科學(xué)地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)分支的學(xué)業(yè)不良，教學(xué)心理學(xué)等成為研究的熱點(diǎn)。

3．應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)方向咨詢心理學(xué) 經(jīng)濟(jì)心理學(xué) 法律心理學(xué) 社會(huì)心理學(xué) 工業(yè)心理 管理心理學(xué)警察心理學(xué) 環(huán)境心理學(xué) 工程心理學(xué) 工業(yè)與組織心理人力資源開發(fā)與管理 成功心理學(xué)運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 心理咨詢與治療 心理咨詢與輔導(dǎo)心理測(cè)量技術(shù)健康與臨床心理學(xué) 健康心理學(xué)人事測(cè)評(píng) 學(xué)校心理衛(wèi)生 組織管理心理學(xué)人員測(cè)評(píng)與選拔工程心理與工效學(xué) 行為決策廣告與消費(fèi)心理 市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告心理學(xué) 司法與犯罪心理研究 領(lǐng)導(dǎo)心理與組織行為臨床心理學(xué)與咨詢?nèi)藛T測(cè)評(píng) 教育社會(huì)心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)主要有以上幾個(gè)方向，學(xué)校間可能略有差異。對(duì)其中幾個(gè)方向進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

3.1 心理咨詢與輔導(dǎo)心理咨詢已有百年歷史，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)臨床心理學(xué)家的努力，已經(jīng)建立完善的理論體系和系統(tǒng)的咨詢治療方法。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，心理咨詢與治療已經(jīng)得到普遍的接受和認(rèn)可，人們已經(jīng)形成有心理問(wèn)題去看心理醫(yī)生的意識(shí)，如同感冒發(fā)燒要去看臨床醫(yī)生一樣。西方心理學(xué)能有目前的地位，無(wú)疑與人們物質(zhì)生活水平較高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大有密切關(guān)系。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展階段，人民物質(zhì)生活水平逐步提高，逐步開始重視精神生活的質(zhì)量，同時(shí)我國(guó)政府已經(jīng)明確地強(qiáng)調(diào)注重提高人民的心理素質(zhì)。心理咨詢與治療在我國(guó)也必將有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。從目前我國(guó)心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，由心理專業(yè)人員組成的心理機(jī)構(gòu)較少。非專業(yè)人員能夠在一定程度上滿足社會(huì)的需要，暫時(shí)緩解人們的問(wèn)題，但由于缺乏專業(yè)知識(shí)、技能和指導(dǎo)，很多無(wú)法真正的解決來(lái)訪者的問(wèn)題，有的甚至產(chǎn)生了誤導(dǎo)，其影響可能使人們失去對(duì)心理學(xué)的信任。而目前我國(guó)大部分心理專業(yè)人員則主要聚集在大城市的大學(xué)、研究所和醫(yī)院中，真正全身投入心理咨詢與治療工作非常少。這一學(xué)科一直是考研報(bào)考的熱門。

3.2 管理心理學(xué)管理心理學(xué)是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說(shuō)明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支。它有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。管理心理學(xué)主要研究與組織行為有關(guān)的人的個(gè)體特點(diǎn)，如動(dòng)機(jī)、能力、性向等；人的群體特點(diǎn)，如群體的分類、人與組織的相互作用等；領(lǐng)導(dǎo)行為特點(diǎn)，如領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估與培訓(xùn)等；組織理論與組織變革，如組織的模型，組織變革等。管理心理學(xué)已成為從事管理工作者的必修課，在組織與企業(yè)中有廣泛應(yīng)用。 3.3 工業(yè)心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)的研究涉及企業(yè)生產(chǎn)管理、組織變革發(fā)展、人力資源利用、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、工作環(huán)境控制、產(chǎn)品銷售使用等多方面的內(nèi)容。下面對(duì)其中主要的幾個(gè)分支領(lǐng)域進(jìn)行介紹：

3.3.1 人事心理學(xué)不同工種和不同職能崗位對(duì)從業(yè)人員都有其特有的要求，并非所有的人都能勝任各種工作。差異心理學(xué)就成為了科學(xué)地篩選和使用人力資源的科學(xué)基礎(chǔ)。企業(yè)人事心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要是：對(duì)企業(yè)中的各種工作崗位進(jìn)行工作分析（或職務(wù)分析），通過(guò)職務(wù)分析，了解各種崗位的工作內(nèi)容、特點(diǎn)及其對(duì)職務(wù)執(zhí)行者身心素質(zhì)的要求；以差異心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，對(duì)愿意從事不同工作崗位的求職者進(jìn)行甄別選拔，把那些在身心素質(zhì)上具有能與職務(wù)要求相一致的求職者進(jìn)行擇優(yōu)錄取；對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)再教育，通過(guò)培訓(xùn)，使他們具有從事崗位工作的知識(shí)技能；對(duì)職工的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，為企業(yè)進(jìn)行職工升遷、工資福利調(diào)整等人事問(wèn)題的決策提供依據(jù)。

3.3.2 組織心理學(xué)組織心理學(xué)的任務(wù)就是為優(yōu)化企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)企業(yè)人際關(guān)系、鼓勵(lì)職工工作積極性提供心理學(xué)的理論原則和策略。其研究?jī)?nèi)容主要包括：職工工作態(tài)度與滿意感；企業(yè)的組織變革與發(fā)展；企業(yè)中的團(tuán)體及其對(duì)職工行為的影響；企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)及領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)要求；企業(yè)內(nèi)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)和信息溝通等等。

3.3.3 工程心理學(xué)工程心理學(xué)，又稱人類工效學(xué)，主要研究人與設(shè)備的關(guān)系和人與工作環(huán)境的關(guān)系。在人從事生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，形成了一個(gè)人人－機(jī)－環(huán)境系統(tǒng)。人的工作效能不僅依賴于人的身心素質(zhì)和機(jī)器、環(huán)境的特性，還取決于人和機(jī)和環(huán)境的配合。一個(gè)良好的人－機(jī)－環(huán)境（系統(tǒng)除了處理好人機(jī)關(guān)系之外，同時(shí)還要使環(huán)境因素控制在人所能承受的限度內(nèi)，最好把它控制在最有利于提高人的工作效能的最佳點(diǎn)上。工程心理學(xué)是一個(gè)以心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究如何使人－機(jī)－環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合人的身體結(jié)構(gòu)和生理心理特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境之間的最佳匹配，使處于不同條件下的人能有效地、安全地、健康和舒適地進(jìn)行工作與生活的科學(xué)。

3.3.4 消費(fèi)心理學(xué)企業(yè)產(chǎn)品的營(yíng)銷活動(dòng)中，要使產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售對(duì)路，就必須經(jīng)常對(duì)市場(chǎng)情況和消費(fèi)者的需要進(jìn)行調(diào)查、分析，為新產(chǎn)品開發(fā)或調(diào)整工藝提供依據(jù)，因而就產(chǎn)生了消費(fèi)心理學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品之后，還需要通過(guò)各種形式把產(chǎn)品介紹給顧客和用戶。廣告就是宣傳產(chǎn)品的慣用形式。為了 提高廣告的作用，就需要對(duì)廣告的設(shè)計(jì)、傳播作心理學(xué)的研究，因而廣告心理學(xué)（Advertising Psychology）也就成為了消費(fèi)心理學(xué)中的重要組成分。

數(shù)字30和50哪個(gè)大？

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