華南師范大學(xué) - 話題

Ⅰ、考試性質(zhì)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間
本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（-）必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：
教育學(xué)原理約100分
中外教育史約100分
教育心理學(xué)約40分
教育研究方法約30分
（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計(jì)入總分。
四、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項(xiàng)選擇題45小題，每小題2分，共90分
辨析題3小題，每小題15分，共45分
簡答題5小題，每小題15分，共75分
分析論述題3小題，每小題30分，共90分

Ⅳ、考查內(nèi)容

教育學(xué)原理
【考查目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。
一、教育學(xué)概述
（一）教育學(xué)的研究對象
（二）教育學(xué)的研究任務(wù)
（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學(xué)的萌芽
2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
（一）教育的概念
1.“教育”定義的類型
2.教育概念的內(nèi)涵和外延
（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
1.教育的結(jié)構(gòu)
教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教育的功能
個(gè)體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動；教育是促進(jìn)個(gè)體社會化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會活動。
（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
1.生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
（五）教育的發(fā)展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現(xiàn)代教育的特征
三、教育與社會發(fā)展
（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論
（二）教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約
5.人口對教育發(fā)展的影響和制約
（三）教育的社會功能
l.教育的經(jīng)濟(jì)功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
（四）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。
四、教育與人的發(fā)展
（-）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約
（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素
l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會化
2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
（一）教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
3.教育目的確立的依據(jù)
4.我國的教育目的
1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
六、教育制度
（-）教育制度的概念
（二）學(xué)校教育制度
1.學(xué)制的概念與要素
2.學(xué)制確立的依據(jù)
3.各級學(xué)校系統(tǒng)
4.各類學(xué)校系統(tǒng)
5.1949年以來我國的學(xué)制
1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。
（三）現(xiàn)代教育制度改革
1.義務(wù)教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構(gòu)
七、課程
（一）課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
2.課程理論及主要流派
知識中心課程理論；社會中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。
（二）課程類型
學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。
（三）課程編制
1.泰勒原理
2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
5.課程實(shí)施
課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。
6.課程評價(jià)
課程評價(jià)的含義；課程評價(jià)的模式與功能；課程評價(jià)的主要范圍。
（四）課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革
3.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革
八、教學(xué)
（一）教學(xué)概述
l.教學(xué)的概念
教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
（二）教學(xué)理論及主要流派
1.教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。
（三）教學(xué)過程
1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
（四）教學(xué)模式
1.教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
（五）教學(xué)原則
1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。
（六）教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2.班級授課制
3.教學(xué)組織形式的改革
（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法
（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評。
（九）教學(xué)評價(jià)及其改革
1.教學(xué)評價(jià)的含義及其功能
2.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)
3.學(xué)業(yè)成就評價(jià)
4.教學(xué)評價(jià)的改革
九、德育
（一）德育概述
1.德育概念
2.德育任務(wù)
（二）我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》
（三）德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
（四）德育原則
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。
（五）德育方法
說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價(jià)。
（六）德育途徑
直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。
（七）德育模式
道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。
十、教師與學(xué)生
（一）教師
1.教育的概念與類別
2.教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點(diǎn)
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7.教師的權(quán)利與義務(wù)
（二）學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2.學(xué)生群體
正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。
3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
（三）師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
學(xué)生中心論；教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

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