浙江大學

浙江大學認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“四個面向”、踐行“四個服務(wù)”，聚焦加強基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)，高水平規(guī)劃、高標準建設(shè)、高質(zhì)量推進公共基礎(chǔ)課程教學和改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，努力為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地作出積極貢獻。

創(chuàng)新體制機制，高水平建設(shè)公共基礎(chǔ)課程教學研究中心。深化公共基礎(chǔ)課程教學改革，成立數(shù)學、物理、化學、生命科學等公共基礎(chǔ)課程教學研究中心，出臺《公共基礎(chǔ)課程教學研究中心建設(shè)方案》，明確組織架構(gòu)、工作職責、崗位設(shè)置、支撐保障、考核要求等，著力提升公共基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量。設(shè)置優(yōu)秀教學崗，聘任一批將主要精力投入公共基礎(chǔ)課程教學的高水平教師，支持公共基礎(chǔ)課程建設(shè)，已完成首批116名優(yōu)秀教學崗教師的選聘工作。加強崗位中期考核和聘期考核，確保工作落到實處、見到實效。優(yōu)化教學促進津貼分配方案，提高教學促進津貼額度，聚焦基礎(chǔ)課程教學、課程建設(shè)、課程質(zhì)量等方面，加大對公共基礎(chǔ)課程教育教學的支持激勵。

強化過程評價，高標準構(gòu)建多元化學業(yè)評價體系。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，在數(shù)理化生等公共基礎(chǔ)課程中推行過程性評價改革。2021年，在42門公共基礎(chǔ)課程率先實施過程性評價改革，累計涉及337個教學班。細化課程考核評價方案，全方位跟蹤了解學生學習過程，組織實施好期中考試、階段性測試、隨堂測驗和課堂討論等教學環(huán)節(jié)，加強過程性評價的結(jié)果運用。優(yōu)化學業(yè)成績構(gòu)成，一般由作業(yè)及平時表現(xiàn)、階段測試、期中考試和期末考試等成績組成，合理確定各環(huán)節(jié)占比。加大助教配置力度，印發(fā)《研究生助教工作管理辦法》，并優(yōu)先向公共基礎(chǔ)課程傾斜，通過小班習題講解、點對點交流等方式為學生答疑解惑、提供指導。2021—-2022學年秋季學期，配置數(shù)理化生公共基礎(chǔ)課程助教崗位410余個，占全校校設(shè)助教崗位近50%。

聚焦學生成長，高質(zhì)量推進混合式教育教學改革。強化學業(yè)輔導，全面開展線上線下答疑，組織數(shù)理化生公共基礎(chǔ)課程師生面對面交流探討和答疑，幫助學生全面掌握知識難點。組織《微積分》《線性代數(shù)》《大學物理》《普通化學》等公共基礎(chǔ)課程教師，每周固定時間入駐學園(宿舍)答疑，切實提升學生學習效率。持續(xù)推進線上線下混合式教學改革，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)與教育教學深度融合，全面加強泛在學習空間建設(shè)。聚力打破時空限制，對所有教室完成信息化改造，搭建“學在浙大”“浙大釘”“智云課堂”等智慧教學平臺，搭建線下主(聽)講、線上直(錄)播課堂體系，為學生學習和教師授課提供條件保障。推進優(yōu)質(zhì)課程擴容共享，落實優(yōu)質(zhì)公共基礎(chǔ)課程線下擴容，開設(shè)跨校區(qū)“直播課堂”，擴大優(yōu)質(zhì)師資資源輻射覆蓋，改善課程選課容量，著力解決跨校區(qū)修讀課程的困難，切實提升教育教學質(zhì)量。