北京大學(xué)

繼復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)后，北京大學(xué)中文系今年正式招收“創(chuàng)意寫作”專業(yè)碩士研究生。北京大學(xué)中文系2014年招生目錄顯示，本屆北大中文系共招收碩士90名，擬招收學(xué)術(shù)型碩士生44名、專業(yè)型碩士生(創(chuàng)意寫作方向)40名。

創(chuàng)業(yè)寫作在英美國家有著悠久傳統(tǒng)，近年來，這一專業(yè)也在中國各高校紛紛出現(xiàn)。作家能夠靠專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)出來嗎？創(chuàng)業(yè)寫作專業(yè)要培養(yǎng)的又是怎樣的人才？

創(chuàng)意寫作從美國到中國

1936年，美國愛荷華大學(xué)創(chuàng)立了第一個創(chuàng)意寫作工作坊，至今全美已經(jīng)擁有超過720個創(chuàng)意寫作系統(tǒng)，幾乎都是由仍在創(chuàng)作中的作家們擔(dān)任教職，被稱之為“世界上從未有過的對當(dāng)代作家最大的文學(xué)支持體系”。這個每年由政府投入2億美金的巨型合作體，為美國今日的社會文化奠定了重要基礎(chǔ)。創(chuàng)意寫作工作坊培養(yǎng)了相當(dāng)多的優(yōu)秀作家，其中包括理查德·耶茨、理查德·福特等，白先勇、嚴(yán)歌苓、哈金也都曾就讀于該專業(yè)。如今，美國當(dāng)代作家?guī)缀醵极@得了藝術(shù)碩士學(xué)位(MFA)，許多知名作家都在大學(xué)的創(chuàng)意寫作專業(yè)任教。另外，“愛荷華國際寫作計劃”則邀請各國作家來到愛荷華，寫作計劃為期三個月，受邀作家可參與大學(xué)課程、座談會等。王安憶、北島、阿城、余華、阿來等作家都曾參加這一寫作計劃。

清華大學(xué)教授、作家格非在2009年參加過愛荷華國際寫作計劃，他說，愛荷華大學(xué)是美國創(chuàng)意寫作的起源地和中心，這所學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)意寫作專業(yè)非常難考，最終授予的學(xué)位含金量也比其他專業(yè)更高，廣受中國讀者歡迎的雷蒙德·卡佛當(dāng)年就被該校拒之門外。

復(fù)旦大學(xué)中文系教授陳思和在接受采訪時提出，“創(chuàng)意寫作”是直接從英文CreativeWriting翻譯而來，通俗地講，就是文學(xué)寫作，包括虛構(gòu)文學(xué)寫作和非虛構(gòu)文學(xué)寫作，前者以小說和散文為主，后者以傳記文學(xué)為主。他說，西方大學(xué)設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)是普遍現(xiàn)象，美國、英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等歐美國家，包括我國臺、港、澳地區(qū)均有包括文學(xué)寫作在內(nèi)的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，國內(nèi)雖然有藝術(shù)碩士學(xué)位，卻沒有包含文學(xué)方向的“創(chuàng)意寫作”的設(shè)置。

如今，創(chuàng)業(yè)寫作專業(yè)來到中國不過幾年，這一借鑒歐美高校教育模式的專業(yè)如何能夠在中國落地生根，各個高校似乎都在探索自己的路子。

各高校的培養(yǎng)目標(biāo)不一

北京大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)招生簡章顯示，該專業(yè)培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)、高水平寫作能力和出色創(chuàng)意才華的高層次的應(yīng)用型寫作人才。學(xué)生在規(guī)定年限之內(nèi)，學(xué)完規(guī)定的課程，成績合格，修滿學(xué)分，完成碩士畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文并通過北京大學(xué)組織的學(xué)位論文答辯，經(jīng)校學(xué)位委員會審核批準(zhǔn)后，授予國家頒發(fā)的碩士研究生畢業(yè)證書和專業(yè)型藝術(shù)碩士學(xué)位(MFA)證書。復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)的招生簡章與此類似，創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)當(dāng)具有高水平的文學(xué)寫作能力，勝任各類文學(xué)體裁的專業(yè)創(chuàng)作工作。

而�？破瘘c的南京大學(xué)“創(chuàng)意寫作班”則是“通過全日制漢語言文學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)高年級本科課程的講授，使學(xué)生成為能熟練掌握相關(guān)專業(yè)理論與技能的專門人才”。

與其他開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校不同，廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)的該專業(yè)為本科，資料顯示其目標(biāo)為：“更多著力于為整個文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的核心從業(yè)人才，為文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等所有文化產(chǎn)業(yè)提供具有原創(chuàng)力的創(chuàng)造性寫作從業(yè)人員。”

大多借鑒“駐校作家”模式

相較于美國高校創(chuàng)意寫作的悠長歷史，國內(nèi)這一專業(yè)仍然處于“摸著石頭過河”階段。應(yīng)該招收具備何種素質(zhì)的學(xué)生、哪些人具備當(dāng)老師的資質(zhì)、課堂教授哪些內(nèi)容、采取何種教學(xué)形式，這些都成為大家關(guān)注的焦點。比如作家格非就認(rèn)為，創(chuàng)意寫作應(yīng)該主要招收有一定年齡、社會閱歷、文學(xué)積累和創(chuàng)作成績的學(xué)生。

國外高校大多采取“駐校作家”模式，邀請知名作家與學(xué)生分享創(chuàng)作體會，討論文學(xué)作品。國內(nèi)許多高校也借鑒了這一模式，比如復(fù)旦大學(xué)由知名作家王安憶負(fù)責(zé)該專業(yè)，聘請王蒙、賈平凹、葉兆言、余華、嚴(yán)歌苓、白先勇等作家作為兼職教授，并逐步建立駐校作家的寫作平臺。南京大學(xué)則邀請白先勇、畢飛宇，乃至法國作家、諾獎得主勒·克萊奇奧等人擔(dān)任客座教授。無疑，和一流的作家面對面不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)子從前輩口中獲得寫作的經(jīng)驗，也能更好地開闊視野，近距離地感受寫作帶來的魅力。

負(fù)責(zé)北京大學(xué)創(chuàng)意寫作的老師是中文系副教授金永兵，他在接受采訪時說，北京大學(xué)的創(chuàng)意寫作專業(yè)將學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與創(chuàng)意實踐相結(jié)合，在打好文化學(xué)科基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力，包括詩歌、散文、電影腳本等多種問題的寫作，也包括大型文化活動、新媒體產(chǎn)品的策劃與創(chuàng)意等。他說北大的創(chuàng)意寫作專業(yè)不會全是純粹的學(xué)術(shù)型老師來上課，還包括不少畢業(yè)后從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的系友也將回校授課，另外，比如教授詩歌的臧棣、教授兒童文學(xué)的曹文軒等，也會是創(chuàng)意寫作訓(xùn)練的老師。

另外在課程設(shè)置上，各個高校也不太一致。有的高校重視提高學(xué)生的文學(xué)底蘊，有的高校強調(diào)專業(yè)寫作的技巧。上海大學(xué)的創(chuàng)意寫作中心則更為靈活，學(xué)生和老師不再是簡單的教與學(xué)模式，而是采取角色扮演、創(chuàng)作模仿等互動參與性更強的形式。

北京大學(xué)2014年創(chuàng)意寫作研究生考試題目：

一、通過你對“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”這句詩的理解，寫一篇150字以內(nèi)的微小說。

二、《五燈會元》卷第四南泉普愿禪師法嗣下有一條掌故：

“宣州刺史陸亙大夫問南泉：‘古人瓶中養(yǎng)一鵝，鵝漸漸長大，出瓶不得。如今不得毀瓶，不得損鵝，和尚作么生出得？’泉召大夫，陸應(yīng)諾。泉曰：‘出也。’陸從此開解，即禮謝。”

請將上文改寫成一篇不少于800字的小說。

三、1、請為自己設(shè)計一個類似于豆瓣小站的個人網(wǎng)絡(luò)平臺。為這個平臺寫出自我介紹(可用有個人風(fēng)格特色的語言)，可以包括愛好、特長、性格、職業(yè)等方面的內(nèi)容。
2、請在這個小站推薦8-10部藝術(shù)作品，可以包括小說、電影、音樂。并為每個作品寫一兩句話的介紹。

四、作文。

隨便