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圖書簡介

　　《商務(wù)館對(duì)外漢語專業(yè)本科系列教材：對(duì)外漢語教學(xué)法》是對(duì)外漢語專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課教材，也可作為漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課外參考書，同時(shí)也可供大專院校應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的師生和其他漢語作為第二語言／外語教學(xué)工作者、研究者參考。
　　本教材吸收了漢語作為第二語言／外語教學(xué)研究的最新成果，側(cè)重實(shí)用性和可操作性以及教學(xué)理念的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的養(yǎng)成，從教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)事件）、課堂教學(xué)的非預(yù)設(shè)事件、詞匯語法教學(xué)、教學(xué)案例分析等各個(gè)方面全面闡釋了漢語作為第二語言／外語的整個(gè)教學(xué)過程，并且著重論述了作為一名漢語教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過大量實(shí)例展示凸顯教學(xué)之特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。每章后面配有相應(yīng)的“思考與任務(wù)”，供讀者反思與“動(dòng)手”。

目錄

第一章 第二語言／外語教學(xué)法
第一節(jié) 安東尼的三層結(jié)構(gòu)與王才仁的五個(gè)層次
第二節(jié) 理查德和羅杰斯的框架與呂必松的四大環(huán)節(jié)

第二章 漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為外語教學(xué)
第一節(jié) “第二語言教學(xué)”與“外語教學(xué)
第二節(jié) 環(huán)境因素對(duì)漢語學(xué)習(xí)的影響
第三節(jié) 漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為外語教學(xué)的差異

第三章 第二語言／外語能力標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 第二語言／外語教學(xué)的基礎(chǔ)工程
第二節(jié) 從《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)大綱[試行]》到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》
第三節(jié) 《歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》
第四節(jié) 美國《ACTFL語言能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》與0PI

第四章 教學(xué)大綱
第一節(jié) 教學(xué)大綱的性質(zhì)、類型和作用
第二節(jié) 第二語言教學(xué)大綱介紹與分析
第三節(jié) 漢語教學(xué)大綱介紹與分析
第四節(jié) 教學(xué)大綱的制訂與實(shí)施

第五章 教學(xué)模式
第一節(jié) 什么是教學(xué)模式
第二節(jié) 漢語作為第二語言／外語教學(xué)模式的演變與發(fā)展
第三節(jié) 漢語課堂教學(xué)模式
第四節(jié) 教學(xué)模式的構(gòu)建與選用

第六章 教材的選擇與使用
第一節(jié) 教材的選擇
第二節(jié) 教材的分析
第三節(jié) 教材內(nèi)容的調(diào)整

第七章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與作用
第二節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與流程
第三節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式——教案的編寫
第四節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施——教學(xué)的組織

第八章 課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)事件
第一節(jié) 非預(yù)設(shè)事件的分類
第二節(jié) 非預(yù)設(shè)事件的教學(xué)資源價(jià)值
第三節(jié) 非預(yù)設(shè)事件與課堂教學(xué)
第四節(jié) 非預(yù)設(shè)事件與教學(xué)預(yù)設(shè)
第五節(jié) 非預(yù)設(shè)事件與漢語教師的專業(yè)化發(fā)展

第九章 語法教學(xué)
第一節(jié) 語法教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵
第二節(jié) 語法教學(xué)的原則和方法
第三節(jié) 情境下的虛詞教學(xué)

第十章 詞匯教學(xué)
第十一章 課堂教學(xué)案例分析
第十二章 怎樣做一名好教師——教師的素質(zhì)
參考文獻(xiàn)
后記

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