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該詞典是編者組織編寫的小學生學習型系列工具書的一種。詞典以強調(diào)學習性為主要特點，力求規(guī)范實用，體現(xiàn)小學語文新課程標準自主學習和快樂學習的要求。具體地說，主要有以下特點：
一、注重規(guī)范但不僵化、教條。收條以中小學語文教材出現(xiàn)的成語為主，注重語形規(guī)范但絕不死守一隅。編寫者先收集國內(nèi)有影響的小學、初中語文教材中的典型成語條目，而后補收小學生常見讀物和從語料庫詞表中選取的高頻成語。應(yīng)該說，收進詞典的都是語文教材中出現(xiàn)的或社會使用頻度較高的成語。在進行條目篩選時，最難處理的是異形成語。如果將異形成語照單全收，會讓孩子們感覺成語沒有定形，無所適從；如果一概拒之門外，又使孩子們只知其一，不知其二，并且小學語文教材中也使用了不少異形成語。還有一些含有文言成分的成語，早已被今人進行了局部“加工”，替換以通俗易懂的字詞，比如“揠苗助長”改為“拔苗助長”，“白頭偕老”改為“白頭到老”，“相機行事”改為“見機行事”，等等。這些新改造或仿造的成語在使用頻度上并不低于原形成語。根據(jù)他們的使用情況給這些新造的成語一席之地，甚至將其定為主要語形，是這部詞典也關(guān)注到的一項工作。
二、解釋淺顯易懂，例句典型實用。由于使用對象主要是小學生，因此絕不可以將面對成人的詞典略加改造就濫竽充數(shù)。英美國家的學習型詞典，釋義通常都有一定量的詞匯控制，像朗文公司出版的《朗文當代高級英語辭典》僅用2000個基本詞釋義，麥克米倫公司出版的《麥克米倫高階英語詞典》使用了2500個基本詞釋義。出版者在一些國家進行過實驗，他們讓學生閱讀這些釋義，而學生基本上都可以正確地將其還原成母語。本詞典在編寫中吸收國外工具書的成功做法，盡量避免成人化的釋義語言，使之符合小學生的整體認知水平；詳細講解妨礙孩子正確理解成語的難懂字詞；注重交代成語的不同用法，避免不分場合、不分對象的誤用或濫用。另外，在例句方面，編寫者們從語料庫中提取例句并加以改造，做到語境清晰明朗，對釋義的理解有幫助或補充作用，使之完全適合小學生的接受層次。這些做法都值得肯定。
三、成語辨析簡潔實用。本詞典辨析了近200組意義易混、用法相近的成語。這些成語的用法差別即使是成人也未必能分辨清楚，何況是還在積累詞語的小學生呢？小學生特別是低年級的小學生由于頭腦中的詞匯系統(tǒng)尚處在形成過程中，他們對詞語的掌握往往是整體認知，對相近的詞語間的細微差別認識不是很清晰，因此有必要對它們進行分辨。如“愛不釋手——手不釋卷”：它們都含有因喜愛而不肯放下的意思�！皭鄄会屖帧敝卦谥敢蛳矏鄱�不肯放手，喜愛的對象可以是拿在手上的一切東西；而“手不釋卷”拿的對象只能是書，多用來比喻勤奮讀書或?qū)Ｐ淖x書的樣子。
四、注重趣味學習和自主學習。與傳統(tǒng)的語文教學思路不同，新課程標準特別注重學生的自主性學習和快樂學習。一些評價較好的小學語文教材明顯加大了成語教學的比重，并且創(chuàng)造了許多別出心裁、行之有效的教學方法。為引導(dǎo)小學生從多個角度學習成語，編寫者結(jié)合語文教學需求，設(shè)置了“成語接龍”、“填字格”以及“成語苑”三個板塊。編寫者首次將以往只在語文教學與練習中見到的成語接龍和填字格引入了詞典，精心設(shè)計了約200個填字格和70多組成語接龍。這些內(nèi)容一則可提高孩子們的學習興趣，寓學于樂，二可讓孩子自己嘗試連接成語，起到復(fù)習鞏固的作用，三也可活躍版面，使人賞心悅目�！俺烧Z苑”也是我們的一項嘗試，從成語的用字、結(jié)構(gòu)及使用類型入手，將那些便于學生們聯(lián)想學習的成語組合在一起集中學習。如“含動物名稱的成語”，我們就分別列出了含“鼠”、“�！�、“虎”、“兔”、“龍”、“蛇”等的成語，其中含“兔”的成語列出了“見兔顧犬”、“狡兔三窟”、“守株待兔”、“兔死狗烹”、“兔死狐悲”等。這樣的方法，便于學生舉一反三，拓寬視野。

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