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圖書簡介

     本書圍繞高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，從人才培養(yǎng)模式的理論框架、人才培養(yǎng)方案的模塊設計、核心課程標準的制訂、實踐教學體系的構建、課程開發(fā)和教材建設以及“雙師素質”教師的培養(yǎng)等五個方面，采用理論研究為先導，輔以個案分析相結合的方法，從理論和實踐兩個層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學結合的“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實踐個案。 全書內容豐富、資料翔實、結構嚴謹、觀點鮮明，為同類院校提供了許多可供學習和借鑒的方案。本書在理論性和實踐性方面均有較大的突破與創(chuàng)新，是一本非常適合廣大職業(yè)院校的教師和教育教學行政管理人員的讀物。

目錄

序
序二
專題1  研究引論：高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論探索
  一、高等職業(yè)教育的內涵、特征和主要功能
    (一)高等職業(yè)教育的科學內涵
    (二)高等職業(yè)教育的基本特征
    (三)高等職業(yè)教育的主要功能
  二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
    (一)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內涵、特征及類型 
    (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建的理論基礎
  三、高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式
    (一)工學結合人才培養(yǎng)模式的內涵及類型
    (二)工學結合人才培養(yǎng)模式的基本特征
    (三)工學結合人才培養(yǎng)模式的構建要素
    (四)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要意義
專題2  模塊設計：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的模塊設計
  一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設計的內涵及其主要意義
    (一)人才培養(yǎng)方案與“兩高一新”人才
    (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊及模塊設計
    (三)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設計的主要意義
  二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”設計的總體思路
    (一)人文素質模塊
    (二)基礎能力模塊
    (三)職業(yè)技能模塊
  三、高等職業(yè)教育模塊課程的實施
    (一)先進科學的高職教育理念是實施模塊教學的先決條件
    (二)完善的教學管理制度是課程模塊建設的基本保障
    (三)健全的質量監(jiān)控與評價體系是模塊教學健康發(fā)展的重要基石
  四、“江蘇財經”——人才培養(yǎng)模塊設計的個案分析
    (一)文工交融與工學結合
    (二)人才培養(yǎng)模塊設計的個案分析：以文秘專業(yè)為例
專題3  標桿引導：基于工學結合的核心課程標準
  一、高等職業(yè)教育核心課程標準
    (一)課程標準與教學大綱
    (二)高等職業(yè)教育核心課程標準的內涵
  二、高等職業(yè)教育核心課程標準設計的主要思路
    (一)工學結合——高職核心課程標準制定的切入點和抓手
    (二)學習領域——工作過程導向的課程模式
    (三)以國家職業(yè)標準為參照，注意結合地方區(qū)域經濟特點和學院自身特色
  三、基于工學結合的學習領域核心課程標準開發(fā)的實踐
    (一)基于工學結合的學習領域核心課程標準的基本結構
    (二)高職核心課程標準開發(fā)流程和方法建議
  四、“江蘇財經”——專業(yè)核心課程標準的個案分析
    (一)“會計職業(yè)認知與基本方法訓練”學習領域核心課程標準
    (二)“市場分析、目標市場選擇和市場營銷策略組合”學習領域核心課程標準
    (三)“民事法律事實認定與民事糾紛解決”學習領域核心課程標準
    (四)“商務英語視聽說”學習領域核心課程標準
    (五)“機械產品的加工與制作”學習領域核心課程標準
    (六)“傳感器認知及應用技能訓練”學習領域核心課程標準
    (七)“谷物加工設備操作與工藝控制”學習領域核心課程標準
    (八)“計算機組裝與維護”學習領域核心課程標準
專題4  “1234”：基于工學結合的實踐教學體系
  一、高等職業(yè)教育實踐教學體系改革的背景分析
    (一)政策背景
    (二)就業(yè)背景
    (三)教學背景
    (四)國際背景
  二、高等職業(yè)教育構建實踐教學體系的指導思想和基本思路
    (一)高等職業(yè)教育構建實踐教學體系的指導思想
    (二)高等職業(yè)教育構建實踐教學體系的基本思路
  三、基于工學結合“1234”實踐教學體系的構建
    (一)以培養(yǎng)學生實踐和職業(yè)能力、與社會就業(yè)實現“零”距離為一條主線
    (二)以第一、第二課堂兩大平臺為支撐
    (三)以單項實訓、課程實訓和綜合實訓三個層次為實踐教學手段
    (四)以實驗實訓、畢業(yè)設計(論文)、考證考級和社會實踐為四大教學模塊
  四、實踐教學管理與條件建設
    (一)實踐教學管理
    (二)實踐教學條件建設
  五、“江蘇財經”——基于工學結合實踐教學體系的個案分析
    (一)會計系構建實踐教學體系的個案分析：以會計專業(yè)為例
    (二)經濟貿易系構建實踐教學體系的個案分析：以市場營銷專業(yè)為例
    (三)工商管理系構建實踐教學體系的個案分析：以工商企業(yè)管理專業(yè)為例
    (四)政法系構建實踐教學體系的個案分析：以法律事務專業(yè)為例
    (五)應用外語系構建實踐教學體系的個案分析：以商務英語專業(yè)為例
    (六)機電工程系構建實踐教學體系的個案分析：以數控技術專業(yè)為例
    (七)電子工程系構建實踐教學體系的個案分析：以應用電子專業(yè)為例
    (八)糧食工程系構建實踐教學體系的個案分析：以糧食工程專業(yè)為例
    (九)計算機工程系構建實踐教學體系的個案分析：以計算機網絡技術專業(yè)為例
專題5  任務驅動、項目導向、基于工作過程：高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和教材建設
  一、高等職業(yè)教育的課程開發(fā)
    (一)對現代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的認識
    (二)高等職業(yè)教育課程開發(fā)的流程及管理
    (三)目前高職課程開發(fā)中存在的主要問題及應處理好的幾個關系
  二、高等職業(yè)教育的教材建設
    (一)我國高等職業(yè)教育教材建設的現狀
    (二)高等職業(yè)教育教材建設的基本原則
    (三)高等職業(yè)教育教材建設的基本構想和實踐
    (四)高等職業(yè)教育教材評價的本質和標準
  三、“江蘇財經”——課程開發(fā)和教材建設的個案分析
    (一)課程開發(fā)的個案分析：以文秘(財經方向)專業(yè)為例
    (二)教材建設的個案分析：以會計專業(yè)為例
專題6  “雙師素質”教師：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”
  一、“雙師素質”教師隊伍建設的內涵解讀
    (一)“雙師型”教師提出的背景分析
    (二)“雙師型”教師隊伍建設的政策沿革
    (三)“雙師型”教師內涵的多方解讀
    (四)“雙師型”教師的基本素質
  二、“雙師素質”教師隊伍建設的問題透視
    (一)“雙師素質”教師來源渠道的問題
    (二)“雙師素質”教師培養(yǎng)培訓的問題
    (三)“雙師素質”教師管理機制的問題
  三、“雙師素質”教師隊伍建設的對策研究
    (一)“雙師素質”教師隊伍建設的政策保障機制
    (二)“雙師素質”教師隊伍建設的繼續(xù)教育機制
    (三)“雙師素質”教師隊伍建設的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
  四、高等職業(yè)教育師資隊伍建設的國際比較
    (一)高標準的高職教育師資資格認證制度
    (二)法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系
    (三)合理化的高職教育師資專兼結合結構
    (四)制度化的高職教育師資考核激勵機制
  五、“江蘇財經”——“雙師素質”教師隊伍建設的個案分析
    (一)規(guī)劃先導，目標明確，打造“雙師素質”教師隊伍
    (二)強化培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)教師“雙師”素質
    (三)吸引外力，著力改善教師隊伍的“雙師”結構
    (四)正負激勵，積極推進“雙師”素質教師隊伍建設
后記
參考文獻

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