護(hù)理教育學(xué)(高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教材)

  • 所屬分類:
    高等院校醫(yī)..
  • 作者:
    孫宏玉 主編
  • 出版社:
    北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社
  • ISBN:9787811164565
  • 出版日期:2009-6-1
  • 原價(jià):
    ¥19.80元
    現(xiàn)價(jià):¥14.90元
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圖書簡介

     由孫宏玉主編的《護(hù)理教育學(xué)》共分九章,介紹了護(hù)理教育的發(fā)展趨勢,闡述了教育心理學(xué)相關(guān)的基本理論以及在護(hù)理教育實(shí)踐中的應(yīng)用;分析了護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的過程及有關(guān)的常用教學(xué)方法與技巧;討論了護(hù)理教育中的臨床教學(xué),包括臨床教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)、臨床教學(xué)環(huán)境和臨床教學(xué)常用方法;說明了常用的評(píng)估方法,例如試卷的編制原則等。 該教材的主要使用對(duì)象是護(hù)理學(xué)專業(yè)本、?茖W(xué)生,同時(shí)也可作為護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)參考用書。


目錄
第一章  緒論
  第一節(jié)  教育學(xué)的基本概念
    一、概述
    二、教育學(xué)中的基本概念
    三、教育的基本要素及關(guān)系
    四、教學(xué)及教學(xué)過程
  第二節(jié)  護(hù)理教育的研究任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和研究方法
    一、護(hù)理教育的研究任務(wù)
    二、護(hù)理教育的教學(xué)內(nèi)容
    三、護(hù)理教育的研究方法
  第三節(jié)  護(hù)理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
    一、國外護(hù)理教育的形成及發(fā)展
    二、我國護(hù)理教育的狀況
    三、影響護(hù)理教育發(fā)展的因素
    四、護(hù)理教育的發(fā)展趨勢
第二章  教育學(xué)基本理論與護(hù)理教育
  第一節(jié)  行為主義理論
    一、行為主義理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、行為主義理論的主要觀點(diǎn)
    三、桑代克的學(xué)習(xí)理論
    四、斯金納的操作性條件反射理論
    五、對(duì)行為主義理論的評(píng)論
    六、行為主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第二節(jié)  認(rèn)知理論
    一、認(rèn)知理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)
    三、信息處理學(xué)習(xí)理論
    四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
    五、對(duì)認(rèn)知理論的評(píng)論
    六、認(rèn)知理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第三節(jié)  社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
    三、觀察學(xué)習(xí)及其過程
    四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第四節(jié)  人本主義理論
    一、人本主義理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、人本主義理論的主要觀點(diǎn)
    三、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
    四、對(duì)人本主義理論的評(píng)論
    五、人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第五節(jié)  成人教育理論
    一、成人教育理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、成人教育理論的主要觀點(diǎn)
    三、成人教育理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第六節(jié)  合作學(xué)習(xí)理論
    一、合作學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生及主要代表人物
    二、合作學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
    三、合作學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第七節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
    一、概述
    二、馬斯洛的人類動(dòng)機(jī)理論
    三、成就動(dòng)機(jī)理論
    四、動(dòng)機(jī)歸因理論
    五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第八節(jié)  操作技能的教學(xué)理論
    一、概述
    二、操作技能的教學(xué)
    三、影響操作技能形成的因素
    四、操作技能的教學(xué)目標(biāo)
    五、操作技能的教學(xué)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用
第三章  課程與護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置
  第一節(jié)  課程的定義與發(fā)展
    一、課程的概念
    二、課程的類型及在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第二節(jié)  課程模式的類型與內(nèi)容
    一、系統(tǒng)模式
    二、行為目標(biāo)模式
    三、過程模式
    四、文化分析模式
  第三節(jié)  課程設(shè)置的原則及在護(hù)理教育中的應(yīng)用
    一、課程設(shè)置的原則
    二、課程設(shè)置在護(hù)理教育中的應(yīng)用
    三、課程科目大綱的制訂
    四、課程設(shè)計(jì)小組的設(shè)立及作用
  第四節(jié)  課程的變化與革新
    一、影響課程變化及革新的因素
    二、課程變化和革新的方針
    三、課程革新后的推廣
    四、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理教育變革的影響
第四章  教學(xué)方法與技巧
  第一節(jié)  課堂講授法
    一、講授法的特點(diǎn)
    二、制訂講授計(jì)劃的過程
    三、講授過程
    四、增進(jìn)講授效果的措施
  第二節(jié)  小組教學(xué)法
    一、小組的規(guī)模與性質(zhì)
    二、小組的教學(xué)環(huán)境
    三、小組的基本過程
    四、組內(nèi)交流和相互作用
    五、教學(xué)小組的目的與目標(biāo)
    六、指導(dǎo)教師的角色功能
    七、小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策
    八、教學(xué)小組的主要類型
    九、增進(jìn)教學(xué)效果的措施
  第三節(jié)  經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
    一、護(hù)理實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程
    二、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃
    三、有關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的論題
  第四節(jié)  以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法
    一、以問題為中心的教學(xué)法的產(chǎn)生及發(fā)展
    二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程
    三、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法對(duì)護(hù)理教育的意義
    四、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在我國推廣存在的問題
  第五節(jié)  其他教學(xué)方法
    一、開放式學(xué)習(xí)
    二、個(gè)別輔導(dǎo)
    三、咨詢
  第六節(jié)  教學(xué)技巧
    一、課堂提問技巧
    二、演示
    三、小組教學(xué)常用技巧
    四、電化教學(xué)
第五章  臨床教學(xué)
  第一節(jié)  概述
    一、臨床教學(xué)的概念及意義
    二、臨床教學(xué)的內(nèi)容
    三、臨床教學(xué)的重要性
  第二節(jié)  臨床教學(xué)目標(biāo)及組織領(lǐng)導(dǎo)
    一、臨床教學(xué)目標(biāo)
    二、臨床教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)
  第三節(jié)  臨床教師角色及選擇
    一、臨床教師角色
    二、臨床教師的選擇
  第四節(jié)  臨床教學(xué)環(huán)境
    一、臨床教學(xué)環(huán)境的組成
    二、社區(qū)臨床教學(xué)環(huán)境
    三、臨床教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響
    四、臨床教師態(tài)度或行為對(duì)學(xué)生的影響
    五、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
  第五節(jié)  臨床教學(xué)常用方法
    一、帶教制
    二、實(shí)習(xí)前、后討論會(huì)
    三、臨床查房
    四、專題報(bào)告及研討會(huì)
    五、其他臨床教學(xué)方法
第六章  教育評(píng)估與評(píng)價(jià)在護(hù)理教育中的應(yīng)用
  第一節(jié)  教育評(píng)估與評(píng)價(jià)發(fā)展簡史
    一、教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的發(fā)展階段
    二、相關(guān)概念
    三、教育評(píng)估與評(píng)價(jià)在護(hù)理教育中的意義
  第二節(jié)  教育評(píng)估
    一、教育評(píng)估的分類
    二、有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
    三、常用的評(píng)估方法
    四、臨床能力評(píng)估
  第三節(jié)  教育評(píng)價(jià)
    一、概述
    二、教育評(píng)價(jià)模式
    三、教育評(píng)價(jià)過程
    四、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容
    五、教育質(zhì)量保證
第七章  護(hù)理教育管理
  第一節(jié)  概述
    一、教育管理學(xué)的定義
    二、教育管理學(xué)的主要功能
  第二節(jié)  護(hù)理學(xué)校組織
    一、高等護(hù)理教育的行政管理系統(tǒng)
    二、各級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)及其職能
  第三節(jié)  護(hù)理學(xué)院的管理過程
    一、管理過程的要素
    二、護(hù)理學(xué)院的管理過程
    三、護(hù)理教育教學(xué)中的管理原則
  第四節(jié)  護(hù)理教育中的教育體制
    一、學(xué)制
    二、學(xué)位制度
    三、招生和就業(yè)制度
  第五節(jié)  護(hù)理教育管理的內(nèi)容
    一、教師管理
    二、課程與教學(xué)管理
    三、學(xué)生管理
    四、教育經(jīng)費(fèi)管理
第八章  護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育
  第一節(jié)  素質(zhì)教育的本質(zhì)與起源
    一、素質(zhì)教育的本質(zhì)
    二、素質(zhì)教育的分類與特征
    三、素質(zhì)教育的起源與發(fā)展
    四、中西方素質(zhì)教育發(fā)展的比較
  第二節(jié)  素質(zhì)教育的實(shí)施過程
    一、素質(zhì)教育的目的與任務(wù)
    二、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育
    三、終身教育與素質(zhì)教育
    四、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程
    五、我國高校人才培養(yǎng)模式的改革
  第三節(jié)  護(hù)理專業(yè)本科生素質(zhì)教育的構(gòu)成和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
    一、護(hù)理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容
    二、護(hù)理專業(yè)本科生的素質(zhì)教育特點(diǎn)
第九章  護(hù)理中的評(píng)判性思維
  第一節(jié)  概述
    一、評(píng)判性思維的定義
    二、評(píng)判性思維的發(fā)展歷史
    三、評(píng)判性思維的重要性
  第二節(jié)  護(hù)理中的評(píng)判性思維的培養(yǎng)
    一、培養(yǎng)評(píng)判性思維的條件
    二、培養(yǎng)評(píng)判性思維的原則
    三、培養(yǎng)評(píng)判性思雄的策略
    四、評(píng)判性思維能力的評(píng)價(jià)方法

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