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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)是編者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒國(guó)內(nèi)外同行研究成果的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。本書(shū)以教學(xué)基本理論和教學(xué)實(shí)踐為線索，主要介紹教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)及其發(fā)展歷史、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)規(guī)律與原則、課程理論、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格等內(nèi)容。
　　本書(shū)旨在突出針對(duì)性、實(shí)踐性、主體性和可持續(xù)性的特點(diǎn)，因此，在編寫(xiě)過(guò)程中采用案例引導(dǎo)、實(shí)踐課堂等方式突出其實(shí)踐性，同時(shí)也關(guān)注教學(xué)理論的拓展。
　　教學(xué)理論能否重新煥發(fā)生命、能否適應(yīng)新課程改革需要的關(guān)鍵在于教師能否掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，使教學(xué)理論從“自在”走向“自為”，喚醒教師的理論意識(shí)，提升其實(shí)踐能力�；�于上述考慮，本書(shū)既可作為高師院校本科生的教材，也可以作為教師自學(xué)之用。
目錄
第一章 緒論
　第一節(jié) 教學(xué)的含義、地位和作用
　　一、教學(xué)含義的分析
　　二、教學(xué)的地位和作用
　第二節(jié) 教學(xué)論的研究對(duì)象與任務(wù)
　　一、教學(xué)論的研究對(duì)象
　　二、教學(xué)論的任務(wù)
　　三、教學(xué)論與課程論的關(guān)系
　第三節(jié) 教學(xué)論發(fā)展的歷史沿革
　　一、教學(xué)論的萌芽階段(16世紀(jì)以前)
　　二、教學(xué)論發(fā)展階段(17世紀(jì)—20世紀(jì)初)
　　三、教學(xué)論的繁榮階段(20世紀(jì)初—現(xiàn)在)
　　四、當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢(shì)
　第四節(jié) 教學(xué)論的基礎(chǔ)
　　一、教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ)
　　二、教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　三、教學(xué)論的文化和社會(huì)基礎(chǔ)
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第二章 教學(xué)目標(biāo)
　第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述
　　一、教學(xué)目標(biāo)的含義
　　二、教學(xué)目標(biāo)的功能
　第二節(jié) 當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論
　　一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論
　　二、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論
　　三、新課程三維目標(biāo)分類(lèi)
　第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述
　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　二、教學(xué)目標(biāo)的表述
　　三、三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第三章 教學(xué)主體
　第一節(jié) 教師
　　一、教師的角色
　　二、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
　　三、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　第二節(jié) 學(xué)生
　　一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)
　　二、教師學(xué)生觀的更新
　第三節(jié) 師生關(guān)系
　　一、師生關(guān)系概述
　　二、不良師生關(guān)系(師生沖突)的表現(xiàn)及解決策略
　　三、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)及構(gòu)建
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第四章 教學(xué)過(guò)程
　第一節(jié) 教學(xué)過(guò)程概述
　　一、教學(xué)過(guò)程的概念
　　二、教學(xué)過(guò)程的基本要素
　　三、教學(xué)過(guò)程的基本階段
　第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力
　　一、教學(xué)過(guò)程動(dòng)力的內(nèi)涵
　　二、教學(xué)過(guò)程動(dòng)力矛盾說(shuō)
　第三節(jié) 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
　　一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)觀
　　二、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)研究之慎思
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第五章 教學(xué)規(guī)律與原則
　第一節(jié) 教學(xué)規(guī)律
　　一、教學(xué)規(guī)律的概念
　　二、教學(xué)規(guī)律的來(lái)源
　　三、教學(xué)的基本規(guī)律
　第二節(jié) 教學(xué)原則
　　一、教學(xué)原則的概念
　　二、教學(xué)原則制定的依據(jù)
　　三、教學(xué)原則的作用
　　四、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)
　　原則
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第六章 課程理論
　第一節(jié) 課程的概念及課程類(lèi)型
　　一、課程的基本概念
　　二、課程類(lèi)型
　第二節(jié) 課程理論流派
　　一、知識(shí)中心課程理論
　　二、學(xué)生中心課程理論
　　三、社會(huì)中心課程理論
　第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容
　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)
　　二、課程內(nèi)容
　第四節(jié) 課程實(shí)施與課程開(kāi)發(fā)
　　一、課程實(shí)施
　　二、課程開(kāi)發(fā)
　第五節(jié) 課程資源
　　一、對(duì)課程資源的理解
　　二、課程資源的作用
　　三、課程資源的開(kāi)發(fā)原則
　　四、教師是重要的課程資源
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第七章 教學(xué)組織形式
　第一節(jié) 教學(xué)組織形式概述
　　一、教學(xué)組織形式的概念
　　二、教學(xué)組織形式的演變
　　三、教學(xué)組織形式的分類(lèi)
　　四、研究教學(xué)組織形式的意義
　第二節(jié) 教學(xué)組織形式及其改革趨勢(shì)
　　一、教學(xué)的基本組織形式——課教學(xué)
　　二、教學(xué)的輔助形式
　　三、教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)
　　四、教學(xué)組織形式的改革
　　五、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)
　第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　一、備課
　　二、上課
　　三、作業(yè)的布置與批改
　　四、課外輔導(dǎo)
　　五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
　第四節(jié) 教案與學(xué)案的研制
　　一、教案的研制
　　二、學(xué)案的研制
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第八章 教學(xué)模式
　第一節(jié) 教學(xué)模式概述
　　一、教學(xué)模式的概念
　　二、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
　　三、教學(xué)模式的特點(diǎn)
　　四、教學(xué)模式的功能
　第二節(jié) 當(dāng)代國(guó)外教學(xué)模式簡(jiǎn)介
　　一、范例教學(xué)模式
　　二、拋錨式教學(xué)模式
　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式
　　四、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式
　　五、暗示教學(xué)模式
　　六、非指導(dǎo)性教學(xué)模式
　第三節(jié) 我國(guó)教學(xué)模式簡(jiǎn)介
　　一、傳遞—接受教學(xué)模式
　　二、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
　　三、情境—陶冶教學(xué)模式
　　四、目標(biāo)—導(dǎo)控教學(xué)模式
　　五、自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式
　第四節(jié) 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用
　　一、教學(xué)模式的演變
　　二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)
　　三、教學(xué)模式的選擇運(yùn)用
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第九章 建筑學(xué)方法與手段
　第一節(jié) 教學(xué)方法的概念與選用
　　一、教學(xué)方法的概念
　　二、常用的教學(xué)方法
　第二節(jié) 現(xiàn)代化教學(xué)手段
　　一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展及含義
　　二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用
　第三節(jié) 學(xué)習(xí)方式的變革
　　一、學(xué)習(xí)方式的發(fā)展
　　二、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式
　　三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第十章 教學(xué)環(huán)境
　第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境概述
　　一、教學(xué)環(huán)境的概念
　　二、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)
　　三、教學(xué)環(huán)境的功能
　第二節(jié) 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
　　一、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與優(yōu)化的基本依據(jù)
　　二、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與優(yōu)化的基本原則
　　三、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與優(yōu)化的理念
　　四、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與優(yōu)化的基本策略
　　五、我國(guó)中學(xué)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與優(yōu)化的宏觀思考
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第十一章 課堂管理
　第一節(jié) 課堂管理概述
　　一、課堂管理的主體
　　二、課堂管理的功能
　第二節(jié) 課堂規(guī)則
　　一、課堂規(guī)則概述
　　二、課堂規(guī)則的制定
　　三、課堂規(guī)則形成的方法
　第三節(jié) 課堂環(huán)境管理
　　一、課堂物質(zhì)環(huán)境管理
　　二、課堂社會(huì)心理環(huán)境管理
　第四節(jié) 課堂問(wèn)題行為管理
　　一、課堂問(wèn)題行為的類(lèi)型
　　二、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因
　　三、課堂問(wèn)題行為的管理策略
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第十二章 教學(xué)評(píng)價(jià)
　第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義
　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
　第二節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型
　　一、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
　　二、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
　　三、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)
　　四、單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)
　第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)體系
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
　　二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
　　三、備課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改和學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)
　第四節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟與方法
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟
　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
第十三章 教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格
　第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述
　　一、教學(xué)藝術(shù)的含義
　　二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)
　　三、教學(xué)藝術(shù)的功能
　　四、教學(xué)藝術(shù)形成對(duì)教師的意義
　第二節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)
　　一、導(dǎo)課藝術(shù)
　　二、組織藝術(shù)
　　三、語(yǔ)言藝術(shù)
　　四、提問(wèn)藝術(shù)
　　五、板書(shū)藝術(shù)
　　六、結(jié)課藝術(shù)
　　七、非語(yǔ)言藝術(shù)
　第三節(jié) 教學(xué)風(fēng)格
　　一、教學(xué)風(fēng)格的含義
　　二、教學(xué)風(fēng)格的特征
　　三、教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程
　　四、教學(xué)風(fēng)格的形成途徑與方法
　　本章小結(jié)
　　思考與練習(xí)
參考文獻(xiàn)

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