幼兒園教師教科研寫作(幼兒園教師全員培訓教材)/實踐取向的幼兒 秦金亮//李偉亞..
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圖書簡介
品牌：圖書詳情
商品基本信息，請以下列介紹為準 商品名稱： 幼兒園教師教科研寫作(幼兒園教師全員培訓教材)/實踐取向的幼兒 作者： 秦金亮//李偉亞//錢國英//王彥峰 市場價： 30元 文軒網(wǎng)價： 22.5元【75折】 ISBN號： 9787040332537 出版社： 高等教育出版社 商品類型： 圖書
其他參考信息（以實物為準） 裝幀：平裝 開本： 語種：中文 出版時間：2011-12-01 版次：1 頁數(shù)： 印刷時間：2011-12-01 印次：1 字數(shù)：
內(nèi)容簡介 《幼兒園教師教科研寫作》介紹了幼兒教師實踐研究的實踐寫作(專業(yè)生活寫作)和學術(shù)寫作兩大類。實踐寫作以幼兒教師自身及同伴為研究對象，介紹了工作教研日記、家訪日記、教研心得、教育教學論文的寫作與表達。學術(shù)研究寫作以第三者為研究對象，介紹了課題申請書的寫作、觀察報告寫作、訪談報告寫作、調(diào)查報告寫作、實驗報告寫作等。實踐寫作有利于反思自己的教學行為，改進自己的教學方式；學術(shù)研究寫作有利于在借鑒別人的成果和經(jīng)驗的同時，在更高的層次上反思自己、改進自身。二者可以優(yōu)勢互補。 《幼兒園教師教科研寫作》適合作為幼兒園教師培訓教材，也適合學前教育相關(guān)研究人員閱讀參考。本書由秦金亮等編著。
目錄 致讀者
我們?yōu)槭裁匆獙戇@本書？
這本書希望與你分享什么？
你將與本書走過怎樣的旅程？
我們還打算為你做些什么？
日常教研寫作篇
第一章 基于教育教學實踐的寫作
第一節(jié) 教育教學實踐寫作的意蘊
一、幼兒教師研究為了什么
二、幼兒教師教育教學實踐寫作為了什么
三、幼兒教師教育教學實踐寫作寫給誰看
四、幼兒教師教育教學實踐寫作對其教學行為的影響
第二節(jié) 教育教學實踐寫作的習慣養(yǎng)成
一、養(yǎng)成寫作習慣是系統(tǒng)化專業(yè)反思的保證
二、養(yǎng)成寫作習慣才能系統(tǒng)積累經(jīng)驗
三、專家與熟手的差異之一是寫作習慣系統(tǒng)的差異
第三節(jié) 教育教學實踐寫作的境界
一、寫作是幼兒教師的專業(yè)記憶
二、寫作折射的是幼兒教師的專業(yè)態(tài)度
三、寫作是幼兒教師專業(yè)化的重要方式
第二章 日常教育教學研究的主要寫作指向
第一節(jié) 寫生活日記
第二節(jié) 寫教研感悟
第三節(jié) 寫身邊的人和事
第四節(jié) 寫永遠值得寫的兒童
第五節(jié) 寫教育教學論文
第三章 教育教學研究表達方式與技巧
第一節(jié) 表達、表述與表征
一、寫作的表達
二、寫作的表述
三、寫作的表征
第二節(jié) 幾種表達技巧
一、寫作的描述
二、寫作的獨自
三、寫作的理解
四、寫作的解釋
第三節(jié) 實踐表達與學術(shù)表達的轉(zhuǎn)換
一、實踐的表達特征
二、學術(shù)的表達特征
三、實踐與學術(shù)的互文性轉(zhuǎn)換
學術(shù)研究寫作篇
第四章 學術(shù)研究寫作的基本規(guī)范
第一節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)與寫法
一、論文寫作的要求
二、論文寫作的步驟
三、論文的結(jié)構(gòu)及各部分的寫法
第二節(jié) 論文的核心――結(jié)果和討論
一、結(jié)果
二、討論
第三節(jié) 決定論文發(fā)表的因素
一、結(jié)構(gòu)組織
二、內(nèi)容表述
三、格式細節(jié)
第四節(jié) 知己知彼――學術(shù)期刊簡介
第五章 課題申請與論證的寫作
第一節(jié) 魚和熊掌如何兼得――好的研究問題的特征
一、課題研究的意義性
二、課題研究的可行性
三、課題所涉問題的清晰性
四、課題研究的創(chuàng)新性
五、課題研究的倫理性
第二節(jié) “做個有心人”――課題的來源
一、課題產(chǎn)生在哪里
二、課題如何形成
第三節(jié) “滴水不漏”――課題申請的論證寫作
一、一般研究論證報告的寫作
二、學位論文論證報告的寫作
三、申請立項課題論證報告的寫作
第六章 觀察研究與寫作
第一節(jié) “幼兒成長袋”――幼兒園中的觀察
一、材料閱讀：幼兒成長袋
二、觀察的含義
三、觀察的意義
第二節(jié) 觀察研究的應(yīng)用
一、確定觀察的目的和目標
二、制訂觀察計劃
三、把觀察格式化，以確保包含必要的信息
第三節(jié) 觀察研究的類型
一、自然觀察法和控制觀察法
二、定性觀察記錄法和定量觀察記錄法
第四節(jié) 觀察研究的寫作
一、資料的分析
二、觀察研究的寫作
第七章 訪談?wù){(diào)查與寫作
第一節(jié) “生活中舶你我他”――訪談實例
一、兒童訪談實例
二、成人訪談實例
第二節(jié) 訪談研究概述
一、訪談研究概念
二、訪談法的特點
三、對訪談法的評價
第三節(jié) 訪談研究的設(shè)計與實施
一、訪談研究的設(shè)計
二、訪談的實施過程與技巧
第四節(jié) 訪談研究的寫作
一、訪談數(shù)據(jù)的整理和分析
二、訪談研究論文的撰寫
第八章 問卷調(diào)查與寫作
第一節(jié) 一份問卷調(diào)查表實例
第二節(jié) 問卷調(diào)查述要
一、問卷調(diào)查的含義
二、問卷調(diào)查的基本特點
三、問卷調(diào)查的主要類型
第三節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計
一、調(diào)查選題的確定
二、問卷的編制
三、問卷的版面設(shè)計
四、問卷的修訂
五、抽樣設(shè)計
六、正式施測
第四節(jié) 問卷調(diào)查報告的寫作
一、問卷調(diào)查報告的寫作程序
二、問卷調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)
三、問卷調(diào)查報告各個部分的撰寫
第九章 學前教育實驗研究與寫作
第一節(jié) 學前教育研究中的實驗
一、學前教育實驗的概述
二、學前教育實驗設(shè)計的類型
第二節(jié) 學前教育實驗研究的一般程序和實驗研究報告的閱讀
一、學前教育實驗研究的一般程序
二、如何閱讀實驗研究報告――核對清單閱讀法
第三節(jié) 學前教育實驗研究報告的寫作
一、寫作格式
二、寫作技巧
三、研究報告的質(zhì)量評價
四、學前教育研究實驗報告案例的分享
總結(jié)篇
第十章 學前教育教科研寫作在“你我他”中
第一節(jié) 學前教育教科研寫作的兩種取向
一、學術(shù)研究與實踐研究的區(qū)別與關(guān)聯(lián)
二、指向?qū)W術(shù)研究的寫作與指向?qū)嵺`研究的寫作
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)研究的實踐品性
一、幼兒教師專業(yè)研究的實踐轉(zhuǎn)向
二、實踐研究成為幼兒教師專業(yè)成長的需要
三、實踐研究塑造幼兒教師成為反思性實踐家
四、行動研究是實踐性研究的重要方式
第三節(jié) 學前教育研究寫作的多樣性表達
一、寫作的“一百種”在哪里發(fā)現(xiàn)
二、寫作進入“你我他”的分享時代
三、不盡的追求：寫作．閱讀。境界
目錄
品牌：圖書
| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | |
| 商品名稱： | 幼兒園教師教科研寫作(幼兒園教師全員培訓教材)/實踐取向的幼兒 |
| 作者： | 秦金亮//李偉亞//錢國英//王彥峰 |
| 市場價： | 30元 |
| 文軒網(wǎng)價： | 22.5元【75折】 |
| ISBN號： | 9787040332537 |
| 出版社： | 高等教育出版社 |
| 商品類型： | 圖書 |
| 其他參考信息（以實物為準） | ||
| 裝幀：平裝 | 開本： | 語種：中文 |
| 出版時間：2011-12-01 | 版次：1 | 頁數(shù)： |
| 印刷時間：2011-12-01 | 印次：1 | 字數(shù)： |
| 內(nèi)容簡介 | |
| 《幼兒園教師教科研寫作》介紹了幼兒教師實踐研究的實踐寫作(專業(yè)生活寫作)和學術(shù)寫作兩大類。實踐寫作以幼兒教師自身及同伴為研究對象，介紹了工作教研日記、家訪日記、教研心得、教育教學論文的寫作與表達。學術(shù)研究寫作以第三者為研究對象，介紹了課題申請書的寫作、觀察報告寫作、訪談報告寫作、調(diào)查報告寫作、實驗報告寫作等。實踐寫作有利于反思自己的教學行為，改進自己的教學方式；學術(shù)研究寫作有利于在借鑒別人的成果和經(jīng)驗的同時，在更高的層次上反思自己、改進自身。二者可以優(yōu)勢互補。 《幼兒園教師教科研寫作》適合作為幼兒園教師培訓教材，也適合學前教育相關(guān)研究人員閱讀參考。本書由秦金亮等編著。 |
| 目錄 | |
| 致讀者 我們?yōu)槭裁匆獙戇@本書？ 這本書希望與你分享什么？ 你將與本書走過怎樣的旅程？ 我們還打算為你做些什么？ 日常教研寫作篇 第一章 基于教育教學實踐的寫作 第一節(jié) 教育教學實踐寫作的意蘊 一、幼兒教師研究為了什么 二、幼兒教師教育教學實踐寫作為了什么 三、幼兒教師教育教學實踐寫作寫給誰看 四、幼兒教師教育教學實踐寫作對其教學行為的影響 第二節(jié) 教育教學實踐寫作的習慣養(yǎng)成 一、養(yǎng)成寫作習慣是系統(tǒng)化專業(yè)反思的保證 二、養(yǎng)成寫作習慣才能系統(tǒng)積累經(jīng)驗 三、專家與熟手的差異之一是寫作習慣系統(tǒng)的差異 第三節(jié) 教育教學實踐寫作的境界 一、寫作是幼兒教師的專業(yè)記憶 二、寫作折射的是幼兒教師的專業(yè)態(tài)度 三、寫作是幼兒教師專業(yè)化的重要方式 第二章 日常教育教學研究的主要寫作指向 第一節(jié) 寫生活日記 第二節(jié) 寫教研感悟 第三節(jié) 寫身邊的人和事 第四節(jié) 寫永遠值得寫的兒童 第五節(jié) 寫教育教學論文 第三章 教育教學研究表達方式與技巧 第一節(jié) 表達、表述與表征 一、寫作的表達 二、寫作的表述 三、寫作的表征 第二節(jié) 幾種表達技巧 一、寫作的描述 二、寫作的獨自 三、寫作的理解 四、寫作的解釋 第三節(jié) 實踐表達與學術(shù)表達的轉(zhuǎn)換 一、實踐的表達特征 二、學術(shù)的表達特征 三、實踐與學術(shù)的互文性轉(zhuǎn)換 學術(shù)研究寫作篇 第四章 學術(shù)研究寫作的基本規(guī)范 第一節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)與寫法 一、論文寫作的要求 二、論文寫作的步驟 三、論文的結(jié)構(gòu)及各部分的寫法 第二節(jié) 論文的核心――結(jié)果和討論 一、結(jié)果 二、討論 第三節(jié) 決定論文發(fā)表的因素 一、結(jié)構(gòu)組織 二、內(nèi)容表述 三、格式細節(jié) 第四節(jié) 知己知彼――學術(shù)期刊簡介 第五章 課題申請與論證的寫作 第一節(jié) 魚和熊掌如何兼得――好的研究問題的特征 一、課題研究的意義性 二、課題研究的可行性 三、課題所涉問題的清晰性 四、課題研究的創(chuàng)新性 五、課題研究的倫理性 第二節(jié) “做個有心人”――課題的來源 一、課題產(chǎn)生在哪里 二、課題如何形成 第三節(jié) “滴水不漏”――課題申請的論證寫作 一、一般研究論證報告的寫作 二、學位論文論證報告的寫作 三、申請立項課題論證報告的寫作 第六章 觀察研究與寫作 第一節(jié) “幼兒成長袋”――幼兒園中的觀察 一、材料閱讀：幼兒成長袋 二、觀察的含義 三、觀察的意義 第二節(jié) 觀察研究的應(yīng)用 一、確定觀察的目的和目標 二、制訂觀察計劃 三、把觀察格式化，以確保包含必要的信息 第三節(jié) 觀察研究的類型 一、自然觀察法和控制觀察法 二、定性觀察記錄法和定量觀察記錄法 第四節(jié) 觀察研究的寫作 一、資料的分析 二、觀察研究的寫作 第七章 訪談?wù){(diào)查與寫作 第一節(jié) “生活中舶你我他”――訪談實例 一、兒童訪談實例 二、成人訪談實例 第二節(jié) 訪談研究概述 一、訪談研究概念 二、訪談法的特點 三、對訪談法的評價 第三節(jié) 訪談研究的設(shè)計與實施 一、訪談研究的設(shè)計 二、訪談的實施過程與技巧 第四節(jié) 訪談研究的寫作 一、訪談數(shù)據(jù)的整理和分析 二、訪談研究論文的撰寫 第八章 問卷調(diào)查與寫作 第一節(jié) 一份問卷調(diào)查表實例 第二節(jié) 問卷調(diào)查述要 一、問卷調(diào)查的含義 二、問卷調(diào)查的基本特點 三、問卷調(diào)查的主要類型 第三節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計 一、調(diào)查選題的確定 二、問卷的編制 三、問卷的版面設(shè)計 四、問卷的修訂 五、抽樣設(shè)計 六、正式施測 第四節(jié) 問卷調(diào)查報告的寫作 一、問卷調(diào)查報告的寫作程序 二、問卷調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu) 三、問卷調(diào)查報告各個部分的撰寫 第九章 學前教育實驗研究與寫作 第一節(jié) 學前教育研究中的實驗 一、學前教育實驗的概述 二、學前教育實驗設(shè)計的類型 第二節(jié) 學前教育實驗研究的一般程序和實驗研究報告的閱讀 一、學前教育實驗研究的一般程序 二、如何閱讀實驗研究報告――核對清單閱讀法 第三節(jié) 學前教育實驗研究報告的寫作 一、寫作格式 二、寫作技巧 三、研究報告的質(zhì)量評價 四、學前教育研究實驗報告案例的分享 總結(jié)篇 第十章 學前教育教科研寫作在“你我他”中 第一節(jié) 學前教育教科研寫作的兩種取向 一、學術(shù)研究與實踐研究的區(qū)別與關(guān)聯(lián) 二、指向?qū)W術(shù)研究的寫作與指向?qū)嵺`研究的寫作 第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)研究的實踐品性 一、幼兒教師專業(yè)研究的實踐轉(zhuǎn)向 二、實踐研究成為幼兒教師專業(yè)成長的需要 三、實踐研究塑造幼兒教師成為反思性實踐家 四、行動研究是實踐性研究的重要方式 第三節(jié) 學前教育研究寫作的多樣性表達 一、寫作的“一百種”在哪里發(fā)現(xiàn) 二、寫作進入“你我他”的分享時代 三、不盡的追求：寫作．閱讀。境界 |
