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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　目前，中學(xué)生閱讀類(lèi)書(shū)籍呈現(xiàn)泛濫趨勢(shì)：一種是假借閱讀之名而行“應(yīng)試訓(xùn)練”之實(shí)的“偽閱讀”，使得學(xué)生的閱讀成為一種“美貌”的負(fù)擔(dān)；一種是疏離經(jīng)典，滿足于時(shí)尚短小美文的“淺閱讀”，使得學(xué)生的閱讀思維處于停滯狀態(tài)。面對(duì)“應(yīng)試教育”和俗文化的雙重壓力，我們本著“出精品、求實(shí)用、圖長(zhǎng)效”的原則，邀請(qǐng)了江蘇、上海等地的優(yōu)秀教育工作者參與編寫(xiě)了這套中學(xué)閱讀欣賞教材。

　　這套教材編寫(xiě)內(nèi)容分為兩大序列，第一個(gè)序列為經(jīng)典名著閱讀，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提供的“關(guān)于課外讀物的建議”，根據(jù)由高校教師和中學(xué)教研人員、一線中學(xué)教師聯(lián)合推薦的拓展讀物目錄，中學(xué)階段我們供選擇了158位名家的163部名著供學(xué)生研讀，名家出場(chǎng)形式多樣化，既有自傳，也有他傳和評(píng)傳，還有回憶性散文、訪談實(shí)錄等等，有利于中學(xué)生掌握傳記的形式，了解這些名家的人生軌跡和內(nèi)心情感世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的啟示。對(duì)名著的解讀一是通過(guò)故事梗概介紹或推介評(píng)論的方式，讓學(xué)生整體把握作品；二是通過(guò)精彩章節(jié)的回放和賞析指導(dǎo)，讓學(xué)生“窺一斑”，咀嚼名著菁華，享受閱讀的樂(lè)趣，激起閱讀整部名著的興趣。第二個(gè)序列為人文主題閱讀，由高校教師和中學(xué)教師從現(xiàn)當(dāng)代和近年來(lái)的優(yōu)秀作品中選擇推薦，三篇文章自成一個(gè)體系，主體設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元化，既注重思想的高度，也注重情感的陶冶，既關(guān)注學(xué)生道德的養(yǎng)成，也關(guān)注學(xué)生心理健康，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性水乳交融的特點(diǎn)，構(gòu)建智慧語(yǔ)文的高地。形式設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，把導(dǎo)與學(xué)有機(jī)嫁接，把讀寫(xiě)與思考有機(jī)聯(lián)系，合成有序，引導(dǎo)有度。這兩個(gè)序列在主題上有的部分有隱含的聯(lián)系，有部分各自獨(dú)立，這樣更有利于一線教師靈活開(kāi)展欣賞活動(dòng)。

目錄
　　語(yǔ)文閱讀欣賞課程主要指對(duì)國(guó)家和地方的有關(guān)閱讀課程的“校本化”實(shí)施，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程中有關(guān)閱讀教程部分進(jìn)行的“再加工”、“再整合”，更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和語(yǔ)文課程的同步發(fā)展。
　　教材編排形式按周進(jìn)行，每本書(shū)編為19周，每周欄目分別為：
　　星期一 凝望大師：選擇在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域應(yīng)該為中小學(xué)生知曉的人物，目的在于讓學(xué)生結(jié)識(shí)大師，并通過(guò)了解大師的事跡，從思想品德、人格修養(yǎng)、治學(xué)方法等方面為學(xué)生樹(shù)立人生榜樣。
　　星期二 好書(shū)快讀：選擇“星期一”所介紹作家的代表作品進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容簡(jiǎn)介，并選擇精彩章節(jié)，指導(dǎo)賞析。
　　星期三 鑒賞課堂：選擇一篇經(jīng)典的精美短文，通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方式指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
　　星期四 探究天地：選擇與“星期三”相同的話題、文體或表達(dá)手法相近的文章，供學(xué)生自主賞析，質(zhì)疑探究。
　　星期五 時(shí)文快遞：選擇近年來(lái)高品位的時(shí)文美文，讓學(xué)生在品讀“未來(lái)經(jīng)典”的同時(shí)，感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。
　　周末選修：從周五的時(shí)文快遞或北京周的主題中設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄款}，供學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。

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