科學(xué)探索10A：可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)
- 所屬分類(lèi)：
- 作者：
（加）尼爾森 原著，王鑫 譯
- 出版社：
湖南教育出版社
- ISBN：9787535565037
- 出版日期：2010-4-1
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原價(jià)：
￥27.30元
現(xiàn)價(jià)：￥19.10元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
《圣智(原湯姆森學(xué)習(xí))科學(xué)教育教材》是國(guó)外最具權(quán)威、經(jīng)典、主流的科學(xué)教育教材和研究性學(xué)習(xí)讀本，是我國(guó)現(xiàn)行國(guó)家新課程標(biāo)；隹的知識(shí)與技能、過(guò)程與，方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的必要延伸與拓展。叢書(shū)以國(guó)際化的視野，結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，按國(guó)外的7—12年級(jí)分“科學(xué)探索” “科學(xué)探究” “科學(xué)視野” “科學(xué)方法”四個(gè)系列。
科學(xué)探索10通過(guò)單元任務(wù)、活動(dòng)、探究、主題探究、案例研究、概念圖、自由辯論、角色扮演等多重呈現(xiàn)方式。從生態(tài)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)作用、運(yùn)動(dòng)和力、天氣和氣象、科學(xué)探索的技能等視角，闡述了科學(xué)知識(shí)及其聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念及其聯(lián)系的深度理解、應(yīng)用和實(shí)際認(rèn)知活動(dòng)。
《圣智(原湯姆森學(xué)習(xí))科學(xué)教育教材》既注重物理、化學(xué)、生命、地理、環(huán)境、自然、空間、地球、氣象、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)的融合教育，也強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活及環(huán)境教育的整合：不僅學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式新穎活潑，而且探究活動(dòng)設(shè)計(jì)特色鮮明，注重科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高；不僅授人以“魚(yú)”，而且授人以“漁”，對(duì)學(xué)習(xí)方法、思想和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高具有潛移默化的作用。可供廣大中學(xué)生作為拓展視野的主流課外閱讀圖書(shū)，～線教師作為探討新課標(biāo)、新理念、新學(xué)法、新教學(xué)、新活動(dòng)的資源寶庫(kù)，教育從業(yè)者和研究者作為探討國(guó)外學(xué)科教育實(shí)踐的必備參考書(shū)。
目錄
第1單元 可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)
第1單元 概述
單元任務(wù) 簡(jiǎn)介探索新方法
第1章 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
準(zhǔn)備開(kāi)始
1.1 青蛙的安靜
1.2 加拿大的各種瀕危物種
1.3 現(xiàn)代世界中的滅絕
1.4 主題探究狼的價(jià)值是什么?
1.5 生態(tài)學(xué)
1.6 探究學(xué)校操場(chǎng)上的生態(tài)系統(tǒng)
1.7 職業(yè)檔案科學(xué)教師
1.8 案例研究 比較各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)
1.9 探究一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)
1.10 生態(tài)系統(tǒng)的能量
1.11 生態(tài)系統(tǒng)中隨后發(fā)生的能量運(yùn)動(dòng)
1.12 生態(tài)系統(tǒng)中的角色
第1章 小結(jié)
第1章 復(fù)習(xí)
第2章 生態(tài)系統(tǒng)中的變化和穩(wěn)定性
準(zhǔn)備開(kāi)始
2.1 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
2.2 案例研究農(nóng)藥
2.3 職業(yè)檔案規(guī)劃者
2.4 案例研究生命體之間的相互作用
2.5 碳循環(huán)
2.6 氮循環(huán)
2.7 農(nóng)業(yè)和營(yíng)養(yǎng)物循環(huán)
2.8 案例研究采伐森林對(duì)于循環(huán)的影響
2.9 監(jiān)控物種數(shù)量的變化
2.10 物種數(shù)量的極限
2.11 主題探究我們應(yīng)該用殺蟲(chóng)劑控制害蟲(chóng)嗎?
第2章 小結(jié)
第2章 復(fù)習(xí)
第3章 可持續(xù)的陸地生態(tài)系統(tǒng)
準(zhǔn)備開(kāi)始
3.1 加拿大生物群落區(qū)
3.2 案例研究生物地理學(xué)
3.3 土壤及其形成
3.4 探究為一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)選擇土壤
3.5 探究土壤營(yíng)養(yǎng)物和植物生長(zhǎng)
3.6 探究土壤中的動(dòng)物群落
3.7 農(nóng)業(yè)和食物生產(chǎn)
3.8 職業(yè)檔案植物管理者
3.9 主題探究多少馬鈴薯才足夠?
3.10 砍伐森林
3.11 酸性沉積和森林生態(tài)系統(tǒng)
3.12 探究評(píng)估酸雨的影響
第3章 小結(jié)
第3章 復(fù)習(xí)
第4章 可持續(xù)的水生生態(tài)系統(tǒng)
準(zhǔn)備開(kāi)始
4.1 湖泊中的非生物因素
4.2 水體污染物的來(lái)源
4.3 探究磷酸鹽檢測(cè)
4.4 探究需氧量和有機(jī)污染物
4.5 案例研究五大湖
4.6 探究水流中污染物的生態(tài)學(xué)指標(biāo)
4.7 海洋生態(tài)系統(tǒng)
4.8 海洋生態(tài)系統(tǒng)中的原油
4.9 案例研究管理魚(yú)類(lèi)數(shù)量
4.10 主題探究我們能否建立_二個(gè)可持續(xù)漁業(yè)?
4.11 職業(yè)檔案五大湖行動(dòng)主義者
第4章 小結(jié)
第4章 復(fù)習(xí)
第1單元 任務(wù)評(píng)估人類(lèi)種群所帶來(lái)的環(huán)境影響
第1單元 復(fù)習(xí)
