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圖書簡介

課堂教學是實施素質教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當前課堂教學現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構主義理論以及葉瀾教授“新基礎教育”。課堂教學改革理論，總結近幾年來各市、縣、區(qū)課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎上，我們提出建設“和諧高效思維對話”型課堂的構想。
目錄
第一章　解讀初中數(shù)學“和諧高效思維對話”型課堂
　第一節(jié)　構建“和諧高效思維對話”型數(shù)學課堂的背景
　第二節(jié)　“和諧高效思維對話”型課堂建設的內涵
　第三節(jié)　“和諧高效思維對話”型課堂的教學原則
　第四節(jié)　“和諧高效思維對話”型課堂的六大要素
　第五節(jié)　“和諧高效思維對話”型課堂的教學策略
第二章　 “和諧高效思維對話”型初中數(shù)學課堂教學設計
　第一節(jié)　教學設計的要點步驟
　第二節(jié)　教學設計應注意的問題
第三章　新課程初中數(shù)學課堂教學評價指導意見
第四章　初中數(shù)學“和諧高效思維對話”型課堂教學課例精選
　第一節(jié)　數(shù)與代數(shù)
　第二節(jié)　空間與幾何
　第三節(jié)　統(tǒng)計與概率
　第四節(jié)　實踐與綜合應用
主要參考文獻

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