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圖書簡介

國家教育部《語文課程標準》摘要：
童話，《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等；
寓言，《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等，
長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、笛�！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
當代文學作品，建議從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；
科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可商議推薦。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——根據(jù)國家教育部《語文課程標準》中國學生閱讀書推薦建議整理
文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂•吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮•葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫•托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐•亨利短篇小說等；
　 詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
　 劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆雷特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；
科學與人文的各類讀物可商議推薦。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——根據(jù)國家教育部《語文課程標準》中國學生閱讀書推薦建議整理
目錄
文學是高素質(zhì)的人才必備修養(yǎng)之一，因此，學習一些文學知識，了解一些文學名著十分必要。文學不僅能夠豐富知識、開闊視野，還能夠培養(yǎng)想象力和寫作能力，對提高自身素質(zhì)大有裨益。中國學生除了應該了解祖國的燦爛文學之外，還應該掌握世界其他國家的文學知識，因為那些也是人類知識與智慧的重要組成部分，是青年一代不可不了解的寶藏。
為了提高中國學生的文學素養(yǎng)和語文水平，作者編寫了《中國名著40部要領》一書。
本書在介紹每部（類）文學作品的時候，都分為三個部分，分別將作品（該類文學）的簡介、內(nèi)容梗概（精華選讀）、創(chuàng)造性閱讀或探究性閱讀方法及感受展示給讀者。
第一部分是作者及作品簡介，或者該文學類別的介紹，屬于文學常識。
比如，《西游記》的作者是吳承恩，明代小說家。字汝忠，號射陽山人，懷安山陽（江蘇淮安）人。他生于明弘治十七年（1504年），逝世于萬歷十年（1 582年），一生經(jīng)歷弘治、正德、嘉靖、隆慶、萬歷五朝�！段饔斡洝肥俏覈�文學史上一部最優(yōu)秀的長篇神魔小說，與《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》合稱為中國四大名著�！段饔斡洝返某蓵�過程與《水滸傳》、《三國演義》類似，都是在一定史實的基礎上，經(jīng)過長期的民間流傳和曲藝、戲曲、話本等的創(chuàng)作，最后由一位作者做總結(jié)性的再創(chuàng)作而寫定。
第二部分是作品內(nèi)容梗概或者精華部分的選讀。在介紹名著時。主要講述該書的故事發(fā)生、發(fā)展過程和主要情節(jié)，該部分可以讓讀者了解本書的主要內(nèi)容。書中的內(nèi)容梗概并非空洞的內(nèi)容介紹，而是故事的精要濃縮或選編，基本上保持了原著的寫作風格，讓讀者在掌握原著內(nèi)容的同時，能夠?qū)ψ髡叩膶懽魇址ㄓ写蟾诺牧私�。在介紹國外詩歌時，選取作品的精彩部分展示給讀者。在介紹其他各類文學作品或其他讀物時，選取了幾篇有教育意義或者知名度與文學價值比較高的作品進行介紹。
比如，在《三國演義》的內(nèi)容梗概中寫道：靈帝中平元年，張角兄弟發(fā)動黃巾起義，官軍聞風喪膽。為抵抗黃巾，幽州太守劉焉出榜招兵。當時，劉備、關(guān)羽、張飛都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有為國出力之心，所以一見如故，被張飛拉到自家莊后的桃園飲酒。最后三人對天盟誓，結(jié)拜為弟兄，一道去投了劉焉。接下來的故事如過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等都描述得活靈活現(xiàn)。內(nèi)容梗概一直介紹到作品結(jié)束，使中國學生對整部作品都有所了解。
第三部分是該作品的探究性閱讀或者創(chuàng)造性閱讀感悟。每一部文學作品，尤其是名著都有深刻的歷史意義和給人啟迪的地方，在編寫此書的時候，我們把閱讀的啟迪作為一個重點部分來寫，讓讀者在了解文學作品的同時，從作品中汲取最大的精神營養(yǎng)，避免了純粹的為閱讀而閱讀。通過探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提高讀者的閱讀水平，加深讀者對作品的理解。
為了讓中國學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的文學知識，了解更多的文學名著，我們本著科學務實的態(tài)度編寫了此書，相信對提高讀者的閱讀和寫作水平會大有幫助。
本書在用生動的語言進行敘述的同時，配套插入了大量圖片，做到了圖文并茂、生動形象。希望本書能夠得到中國學生的喜愛，并從不同的名著中了解不同時代的故事，從中汲取精神養(yǎng)料，同時樹立遠大的志向。

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