小學(xué)生分級閱讀(高段)-水滸傳

  • 所屬分類:
    小學(xué)語文輔..
  • 作者:
    浦溫汀,曹文軒 主編
  • 出版社:
    北京燕山出版社
  • ISBN:9787540222208
  • 出版日期:2010-2-1
  • 原價:
    ¥9.90元
    現(xiàn)價:¥8.40元
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圖書簡介

  經(jīng)典作品權(quán)威主編科學(xué)分級緊扣新課標要求小學(xué)l—2年級(低段),孩子進入閱讀啟蒙期,從看圖發(fā)展到大量識字;小學(xué)3—4年級(中段),孩子進入自由流暢的閱讀黃金期;小學(xué)5—6年級(高段),孩子進入獨立多元化閱讀期,閱讀深度增強。
  《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確提出小學(xué)生課外閱讀要求:1—2年級能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事,誦讀兒歌和淺近的古詩;3 4年級能誦讀優(yōu)秀的詩文,課外閱讀量不少于40萬字,5—6年級課外詞讀量不少于l00萬字。
  《小學(xué)語文新課標分級閱讀叢書》嚴格依據(jù)新課標要求,按照孩子不同年齡段的心智特點,為各年齡段的孩子定制科學(xué)的分級閱讀計劃,提供最適合各年齡段的分級閱讀作品。
目錄
這部小說著重剖析了農(nóng)民起義的原因。全書把高俅的發(fā)跡作為開端,緊接著敘述朱武、楊春、陳達被官逼迫而上山落草,史進棄家逃亡的故事,這不是偶然的。高俅的發(fā)跡,正是封建王朝腐朽生活的寫照。農(nóng)民起義是因為封建統(tǒng)治階級腐朽殘暴,亂由上作,一條條英雄好漢無不是被迫改變了原來的正常的生活道路,陸續(xù)走到了起義大旗下。
書中還塑造了一批起義英雄的光輝形象。有阮氏三雄、張橫、張順、李逵、魯智深等一批出身下層的起義者形象。李逵的革命徹底性、魯莽、不講策略;魯智深的不計個人得失、樸實、性急都被刻畫得栩栩如生。同時義軍中也有原來處于社會中上層和隸屬于封建統(tǒng)治者營壘中的人物,他們因遭受迫害而不得不加入到義軍中,成為其中比較堅定的一員,如林沖。
在早先的《水滸傳》書名上,冠有“忠義”二字。這突出地體現(xiàn)了作者的重要思想!傲x”是起義軍團結(jié)的手段,他們提出的“四海之內(nèi),皆兄弟也”,成為深入人心的格言,提出的“替天行道”的口號,確定了打擊貪官污吏、懲處惡霸地主的目標,從而使起義隊伍在統(tǒng)一指揮下,不斷地壯大。但他們所追求的另一個更大的目標是“忠”。在起義軍的決策者心目中,他們只反對朝廷和各級官僚機構(gòu)中的奸臣、貪官,而不反對皇帝。他們所希望的是盡忠報國、封妻蔭子。這是封建時代普通農(nóng)民和小生產(chǎn)者的閉塞性、分散性、保守性的反映;也是梁山義軍能夠接受招安,最終導(dǎo)致失敗的根本原因。這使《水滸傳》不僅具有較高的思想藝術(shù)成就,且具有巨大的歷史價值。
《水滸傳》的藝術(shù)成就是極高的。它繼承并發(fā)展了現(xiàn)實主義和浪漫主義的優(yōu)秀傳統(tǒng),并把二者結(jié)合起來。最突出的表現(xiàn)在英雄人物的塑造上,作者善于把人物放置在真實的歷史環(huán)境中,結(jié)合人物的身份、經(jīng)歷和遭遇刻畫人物性格。如林沖、魯智深等形象的塑造。對人物的塑造不僅植根于現(xiàn)實的土壤,而且將現(xiàn)實主義和浪漫主義完美地結(jié)合,塑造了魯智深倒拔垂楊柳、武松打虎等典型人物形象,可以說《水滸傳》是我國小說史上現(xiàn)實主義與浪漫主義結(jié)合的典范著作。
這部小說的藝術(shù)特色還表現(xiàn)在小說情節(jié)的生動性和曲折性上。小說情節(jié)的安排采用了穿糖葫蘆的結(jié)構(gòu)方式,每組情節(jié)相對獨立,但情節(jié)間又環(huán)環(huán)相扣,互相勾連。
當(dāng)然,《水滸傳》也有不足之處,主要表現(xiàn)在對水滸英雄上山之后缺少動人的精彩描繪。但瑕不掩瑜,這并不能掩蓋《水滸傳》的藝術(shù)特色及其對后世的影響。

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