考研網(wǎng) » 考試圖書 » 高中生物輔導(dǎo)書 » 高中生物 和諧高效思維對話 新課堂教學的實踐探索 （2011年7月.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

    課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學生的主體作用，過于強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學而輕視對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在的出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當前課堂教學現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關(guān)系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質(zhì)。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構(gòu)主義理論以及葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”課堂教學改革理論，總結(jié)近幾年來各市、縣、區(qū)課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出建設(shè)“和諧高效思維對話”型課堂的構(gòu)想。

目錄

第一章  “和諧高效思維對話”型課堂構(gòu)建的基本背景
  第一節(jié)  國外中學生物課堂教學改革與研究的最新進展
  第二節(jié)  近二十年我國高中生物課堂教學改革的歷程
  第三節(jié)  近二十年來煙臺市高中生物課堂教學改革的基本經(jīng)驗與現(xiàn)實問題
第二章  “和諧高效思維對話”型課堂的基本內(nèi)涵
  第一節(jié)  教學的本質(zhì)
  第二節(jié)  “和諧高效思維對話”型課堂的基本內(nèi)涵及其關(guān)系
  第三節(jié)  “和諧高效思維對話”型課堂的預(yù)設(shè)與生成
第三章  “和諧高效思維對話”型課堂與生物科學素養(yǎng)
  第一節(jié)  生物科學素養(yǎng)
  第二節(jié)  高中生物學科能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)
  第三節(jié)  高中生物科學方法體系和方法教育
  第四節(jié)  高中生物課堂教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
第四章  “和諧高效思維對話”型課堂教學策略
  第一節(jié)  課堂教學設(shè)計的基本原理
  第二節(jié)  創(chuàng)造性設(shè)計的策略——情境教學和案例教學
  第三節(jié)  信息技術(shù)與高中生物課程的和諧高效整合
第五章  “和諧高效思維對話”型課堂教學基本教學模式
  第一節(jié)  教學模式論概述
  第二節(jié)  “和諧高效思維對話”型課堂教學基本模式
  第三節(jié)  不同課型的教學模式特點及案例
  第四節(jié)  靈活創(chuàng)新地使用高中生物課堂教學模式
第六章  “和諧高效思維對話”型課堂教學評價
  第一節(jié)  課堂教學評價的概述
  第二節(jié)  “和諧高效思維對話”型課堂教學標準與操作
參考文獻

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