新課標(biāo)高中圖表解讀歷史表解知識(shí)體系圖說(shuō)歷史萬(wàn)象
- 所屬分類(lèi)：
高中歷史輔..
- 作者：
李朝東 主編
- 出版社：
河海大學(xué)出版社
- ISBN：9787563028481
- 出版日期：2011-6-1
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原價(jià)：
￥20.00元
現(xiàn)價(jià)：￥13.70元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
表解知識(shí)體系
圖說(shuō)歷史萬(wàn)象
目錄
在新課程廣泛推行的大背景下，專(zhuān)題式設(shè)計(jì)導(dǎo)致的知識(shí)斷層和跳躍，經(jīng)常使學(xué)生無(wú)所適從。同時(shí)，面對(duì)龐雜的史實(shí)和蘊(yùn)含于其中的規(guī)律，如何才能融會(huì)貫通也是擺在學(xué)生面前的大問(wèn)題。前人嘗試用還原編年體的方法來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)題史的橫向缺失，但是卻無(wú)法解決知識(shí)點(diǎn)間的重復(fù)、因缺乏空間架構(gòu)而使知識(shí)點(diǎn)過(guò)于孤立、零散的問(wèn)題。為此，我們嘗試從歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用表解和線索的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)框架，在實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，結(jié)合眾多一線教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，最終推出了這套圖表解讀系列叢書(shū)。
第一部分表解歷史
歷史學(xué)習(xí)的根本途徑是什么?那就是理清歷史線索。我們以新課標(biāo)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以通史的思路構(gòu)建模塊，將所有的知識(shí)按照中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史的順序重新提煉，以知識(shí)點(diǎn)為單位，從最小單元人手，挖掘單位知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不吝其細(xì)，不厭其詳，借助圖、表或符號(hào)等呈現(xiàn)方式，多方位比較，縱向探索知識(shí)的貫通，橫向重建系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不刻意突出線索，卻將線索暗含其內(nèi)，在掌握基本知識(shí)之后，線索自然清晰。從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中互相比照、參考，加深記憶和理解。
第二部分挖掘重點(diǎn)和熱點(diǎn)專(zhuān)題
眾所周知，高考除了考查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記外，還要涉及學(xué)科素養(yǎng)、歷史洞察力和在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容主要從分析歷年高考試題人手，一方面要從知識(shí)方面補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題的不足，將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的歸納概括，形成完整的知識(shí)體系；另一方面，要具有理論高度，通過(guò)對(duì)史料和史學(xué)熱點(diǎn)的解讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。因此除高頻重點(diǎn)專(zhuān)題外，我們特別關(guān)注了高考的熱點(diǎn)一一學(xué)術(shù)問(wèn)題和史學(xué)研究的新進(jìn)展等，淺顯地整理了一部分意義重大、影響廣泛、成果豐厚的專(zhuān)題，既與中學(xué)動(dòng)杰接軌，艾兼顧高中學(xué)生的認(rèn)知水平。
