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圖書簡介

　　“疏枝立寒窗，笑在百花前�！薄痘�礎知識手冊》叢書，是在1993年薛金星先生主編的《高中語文基礎知識手冊》引領下，逐漸發(fā)展壯大起來的，目前已發(fā)展成為涵蓋小學、初中、高中三個學段的33個單品系列圖書。她的服務宗旨是：全面全程、科學系統地滿足學生從小學到初、高中階段的不同需求。其追求的目標是：“一冊在手，知識全有；一套在手，學習無憂；一旦擁有，愛不釋手�！�
　　“劍鋒在磨礪，梅香從苦寒。”《基礎知識手冊》的成功，正是基于這種服務宗旨和崇高追求。自1993年面世以來備受廣大一線師生的厚愛，年年暢銷不衰。其根本原因在于薛先生從全國范圍內聘請了一大批治學嚴謹、精益求精的專家、特教和名師，根據學生的不同需求和學科的不同特點，結合中高考及同步教學要求，字斟句酌、精雕細刻、精心著述、反復修訂，從而確保了圖書的高質量和學術的權威性。
　　“特立須獨行，領異應標新�！薄痘�礎知識手冊》匠心獨運，風格別具。她既有全面系統、清晰準確的知識梳理和講解，又有科學獨到的規(guī)律總結；既有學科思想方法的啟迪，又有實用管用的技巧點撥；既有同步學習的備查資料，又有中高考的方向指導。她內容豐富，資料翔實，知識準確；她方便快捷，隨查隨用，工具性強。
　　“會當凌絕頂，一覽眾山小�！蹦壳啊痘�礎知識手冊》的類似產品不少，但北京金星書業(yè)的《基礎知識手冊》銷量卻在市場上名列前茅。因為她是專家心智的結晶，是學生的良師，是教師的益友！

目錄

　　歷史基礎知識可分為兩大類：一類是史實性基礎知識，一類是理論性基礎知識。這些知識又是由五個要素構成的——時間、地點、人物、內容、評價，只有抓住這些要素才能學好歷史。
　　一、找出史實緒論　注意新舊銜接
　　首先，閱讀課文時要找出文中的主要史實和基本結論，找出重要歷史人物及其主要事跡，并對其作出正確的評價。
　　其次，要注意做好新舊知識的銜接。學習每一部分內容，要思考它與舊知識有什么關系，把每一個歷史事件、歷史人物放在歷史的長河中去思考，了解其在整個歷史進程中的地位以及與前后史實的聯系。這樣一邊整理一邊學習，就會逐步理清歷史線索，弄清歷史事件的內在聯系，使之成為具有規(guī)律性的知識。這樣才能清晰地掌握每一歷史事件發(fā)生的原因、經過（內容）、意義（作用），做到以史帶論、史論結合。
　　再次，要注意研究章（單元或專題）和節(jié)（課）的標題，掌握它們所包含的主要內容及標題之間的相互關系，將歷史知識系統化。
　　二、識記基本要素　圖表記憶事件
　　學習歷史要記住時間、地點、人物、事件．在時間上，要能記住每個時期的起止年代、重要歷史人物的生卒年代或統治者的執(zhí)政時間等，能計算歷史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在空間上，要能識別中國歷史地圖上的重要山脈、河流及其流向，識別重要歷史事件發(fā)生的地理位置，能掌握并描繪出國家的疆界以及農民起義軍的進軍路線，能讀懂教材的插圖等；對于人物事跡、事件內容及其歷史評價等，先要一段一段地閱讀、理解，然后進行概括、歸納、整理，制成歷史朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關系表等，這樣才能把課本上的知識納入自己的知識體系。設計圖表的過程是：先畫草圖，簡化教材內容，然后再從草圖中去掉次要知識，保留主干知識，從而形成結構圖表。這種方法可使歷史知識條理化、系統化，便于記憶和比較分析，也能從中清晰地看出歷史的總體發(fā)展趨勢。
　　三、理論聯系實際　踐行古為今用
　　學習歷史要采取理論聯系實際的方法，把歷史學習與現實社會聯系起來。可通過運用歷史知識寫一些筆記、評論或小論文來加深對歷史與現實社會的理解，從而達到知古鑒今”“古為今用”，把握歷史真諦的目的。

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