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中學(xué)生物學(xué)新課程重點(diǎn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析
- 所屬分類(lèi)：
高中物理輔..
- 作者：
孫敏，霍靜 主編
- 出版社：
西南師范大學(xué)出版社
- ISBN：9787562153863
- 出版日期：2011-8-1
-
原價(jià)：
￥35.00元
現(xiàn)價(jià)：￥31.00元
-
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
《中學(xué)生物學(xué)新課程重點(diǎn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析》中提供的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)均是教師在教學(xué)第一線嘗試教學(xué)后，取得良好教學(xué)效果的案例。其中教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，讓讀者一目了然地認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思。在這個(gè)框架的指導(dǎo)下，教學(xué)進(jìn)程就是具體的教學(xué)方案，為了盡可能做到對(duì)新手教師的有效示范，教學(xué)進(jìn)程最為重視的是教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，在教案中一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題串，為讀者提供了可以模仿的范本。同時(shí)，在本書(shū)中還設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”的案例，在這些相同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分地凸顯出了不同教師，在不同的教學(xué)背景下，根據(jù)各自學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，卻異曲同工地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
目錄
初中部分
生態(tài)系統(tǒng)概述
開(kāi)花與結(jié)果
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
綠色植物在生物圈中的作用
人類(lèi)的起源和發(fā)展
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
激素調(diào)節(jié)
與免疫有關(guān)的疾病
高中部分
模塊一《分子與細(xì)胞》
細(xì)胞中的元素和化合物
模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系
細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心
需氧呼吸的過(guò)程
光合作用的發(fā)現(xiàn)
光合作用原理
模塊二《遺傳與進(jìn)化》
孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)
減數(shù)分裂
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
DNA分子的結(jié)構(gòu)
遺傳信息的翻譯
染色體變異
模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》
人和動(dòng)物體內(nèi)的糖代謝
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
同課異構(gòu)
蛋白質(zhì)
有機(jī)化合物及生物大分子——蛋白質(zhì)
有機(jī)化合物及生物大分子——蛋白質(zhì)
生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸
物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例(課時(shí)1)
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式
植物對(duì)水分的吸收和利用
細(xì)胞的增殖
細(xì)胞的增殖
細(xì)胞的增殖
假說(shuō)演繹法
孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法
基因的分離定律
特異性免疫
特異性免疫
體液免疫與細(xì)胞免疫
復(fù) 習(xí)
通過(guò)“新陳代謝與酶”的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力
通過(guò)試卷分析，構(gòu)建“基因工程”知識(shí)框架
《中學(xué)生物學(xué)新課程重點(diǎn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析》中提供的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)均是教師在教學(xué)第一線嘗試教學(xué)后，取得良好教學(xué)效果的案例。其中教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，讓讀者一目了然地認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思。在這個(gè)框架的指導(dǎo)下，教學(xué)進(jìn)程就是具體的教學(xué)方案，為了盡可能做到對(duì)新手教師的有效示范，教學(xué)進(jìn)程最為重視的是教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，在教案中一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題串，為讀者提供了可以模仿的范本。同時(shí)，在本書(shū)中還設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”的案例，在這些相同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分地凸顯出了不同教師，在不同的教學(xué)背景下，根據(jù)各自學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，卻異曲同工地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
初中部分
生態(tài)系統(tǒng)概述
開(kāi)花與結(jié)果
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
綠色植物在生物圈中的作用
人類(lèi)的起源和發(fā)展
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
激素調(diào)節(jié)
與免疫有關(guān)的疾病
高中部分
模塊一《分子與細(xì)胞》
細(xì)胞中的元素和化合物
模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系
細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心
需氧呼吸的過(guò)程
光合作用的發(fā)現(xiàn)
光合作用原理
模塊二《遺傳與進(jìn)化》
孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)
減數(shù)分裂
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
DNA分子的結(jié)構(gòu)
遺傳信息的翻譯
染色體變異
模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》
人和動(dòng)物體內(nèi)的糖代謝
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
同課異構(gòu)
蛋白質(zhì)
有機(jī)化合物及生物大分子——蛋白質(zhì)
有機(jī)化合物及生物大分子——蛋白質(zhì)
生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸
物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例(課時(shí)1)
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式
植物對(duì)水分的吸收和利用
細(xì)胞的增殖
細(xì)胞的增殖
細(xì)胞的增殖
假說(shuō)演繹法
孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法
基因的分離定律
特異性免疫
特異性免疫
體液免疫與細(xì)胞免疫
復(fù) 習(xí)
通過(guò)“新陳代謝與酶”的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力
通過(guò)試卷分析，構(gòu)建“基因工程”知識(shí)框架
