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圖書簡介

    全書共分為兩大部分：《解惑篇》與《設計篇》�！督饣笃�》從閱讀教學的整體把握、讀前活動、讀中活動、讀后活動以及泛讀教學等五個方面，以問答討論的形式呈現(xiàn)了教師在課堂閱讀教學中經(jīng)常碰到的實際問題。我們精心設計和選擇了問題，并根據(jù)相關的教學理論和教學原則，對課堂教學中的案例進行分析，發(fā)現(xiàn)認識的誤區(qū)和問題所在，采取相應的策略，探討解決的方法和途徑。閱讀教學教無定法，但我們必須遵循科學的語言教學規(guī)律和原則，采取有效的方法和策略，才能提高英語教學的效率和質(zhì)量，才能更好地實施新課標。在《設計篇》中，學員們根據(jù)高中階段現(xiàn)行英語教材，在每個模塊中選擇一篇課文進行第一課時的課堂閱讀教學設計。在設計后，我們邀請英語教學專家進行點評。

目錄

導讀
解惑篇
    Q 1：在閱讀教學中，教師如何解讀文本?
    Q 2：教師如何根據(jù)體裁或題材來解讀文本以確定課堂閱讀教學目標?
    Q 3：教師如何根據(jù)文本的不同體裁、題材和文本特征來確定閱讀教學的技能目標?
    Q 4：教師如何清晰具體地表述閱讀課堂教學目標?
    Q 5：教師如何根據(jù)文本特點和特征來確定閱讀教學策略?
    Q 6：教師如何根據(jù)文本內(nèi)容制定相應的情感態(tài)度目標?
    Q 7：教師如何確定閱讀第一課時要處理的重點詞匯?
    Q 8：在確定閱讀能力培養(yǎng)的同時，是否可以有聽與說的活動?
    Q 9：教師如何在閱讀教學中恰當?shù)剡\用多媒體等教學輔助手段?
    Q 10：教師如何在閱讀教學中恰當?shù)匕l(fā)揮板書的作用? 
    Q 11：教師如何根據(jù)閱讀教學內(nèi)容來設計和布置作業(yè)?
    Q 12：在讀前階段，如何激活學生的背景知識?
    Q 13"在讀前階段，如何激發(fā)學生的閱讀興趣? 
    Q 14：在讀前階段，如何幫助學生掃除一些影響文本理解的語言障礙? 
    Q 15：在讀前階段，如何引導學生預測文本內(nèi)容? 
    Q 16：在讀前階段，如何引入閱讀主題?
    Q 17：在讀中階段，如何通過有效的課堂活動幫助學生讀懂教材文本?
    Q 18：在讀中階段，如何幫助學生理解文章中的長難句? 
    Q 19：在讀中階段，如何培養(yǎng)學生略讀和找讀的閱讀技巧?
    Q 20：在讀中階段，如何幫助學生掃除語言障礙?
    Q 21：在讀中階段，如何進行有效的師生互動，促進學生的閱讀理解?
    Q 22：在讀中階段，如何有效地促進生生互動?
    Q 23：在讀中階段，如何通過合作學習來促進學生的閱讀理解? 在讀后階段，如何創(chuàng)設情景幫助學生運用文本提供的語料與信息?,
    0 25：在讀后階段，如何幫助學生熟悉文本內(nèi)容，加深對文本的理解?
    Q 26：在讀后階段，如何提高活動設計的有效性?
    Q 27：在讀后階段，如何有效設計和開展小組活動?
    Q 28：在讀后階段，如何根據(jù)學生的課堂即時表現(xiàn)，及時調(diào)整以促進課堂生成?
    Q 29：在讀后階段，如何把學生已學的知識和他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來?
    Q 30：如何把握英語教材中主閱讀和拓展性閱讀之問的關系和定位?
    Q 31：如何在報刊閱讀教學中有效培養(yǎng)學生的閱讀策略與技巧?
    Q 32：如何在報刊閱讀教學中培養(yǎng)學生的元認知策略?
    Q 33：如何培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力?
    Q 34：如何有效檢測和評價學生的自主閱讀?
    Q 35：如何指導學生進行課外文學作品閱讀?
    Q 36：如何收集和整合泛讀語言材料?
設計篇

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