2016考研312心理學(xué)真題考點(diǎn)解析

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一、單項(xiàng)選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1、張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對人的視敏度的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。兩人研究方法的不同在于（）
A、有無自變量 B、有無因變量 C、控制額外變量的程度 D、有無研究假設(shè)
考點(diǎn)解析：考察額外變量的控制

2、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。該書的作者是（）
A、斯滕伯格（R . Sternbeng） B.布魯納（J. Bruner）
C.奈塞爾（U. Neisser） D.西蒙（H. Simon）
考點(diǎn)解析：考察死記硬背的知識點(diǎn)

3.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）
A、聽覺 B、視覺 C、嗅覺 D、味覺
考點(diǎn)解析：腦區(qū)功能劃分

4、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假如給被試左視野呈現(xiàn)"蘋果"圖片，右視野呈現(xiàn)單詞"杯子"，他能順利完成的任務(wù)是（）
A、用左手選出屏幕后擺放的蘋果 B、用右手選出屏幕后擺放的蘋果
C、用左手選出屏幕后擺放的杯子 D、用右手選出屏幕后擺放的杯子
考點(diǎn)解析：考察裂腦人的研究，及左右腦半球功能的差別

5、若以黑色圓點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）
A、3-4個(gè) B、4-5個(gè) C、6-7個(gè) D、8-9個(gè)
考點(diǎn)解析：考察注意廣度，注意與短時(shí)記憶廣度區(qū)別開來

6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡。其快速眼動睡眠通常會（）
A、增加 B、消失 C、減少 D、沒有變化
考點(diǎn)解析：考察快速眼動睡眠所對應(yīng)的心理和行為狀態(tài)

7、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）
A、柯蒂氏器 B、正圓窗 C、卵圓窗 D、前庭器官
考點(diǎn)解析：考察人耳生理結(jié)構(gòu)和功能

8、在夜空中，由于浮云的運(yùn)動，使人們誤以為浮云后面的月亮在動。這種現(xiàn)象稱為（）
A、運(yùn)動后效 B、誘導(dǎo)運(yùn)動 C、自主運(yùn)動 D、動景運(yùn)動
考點(diǎn)解析：主要考察幾種主要的運(yùn)動知覺，注意區(qū)分每種運(yùn)動知覺的現(xiàn)象

9、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它所反映的距離知覺線索是（）
A、空氣透視 B、線條透視 C、紋理梯度 D、對象重壘
考點(diǎn)解析：考察深度知覺和距離知覺線索

10、最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是
A社會比較實(shí)驗(yàn) B監(jiān)獄模擬實(shí)驗(yàn) C從眾實(shí)驗(yàn) D社會助長實(shí)驗(yàn)
考點(diǎn)解析：社會心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要識記

11、小明嚼口香糖玩耍時(shí)，不慎將10元紙幣調(diào)到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最后在別人建議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時(shí)沒有采用這樣的方法解決問題，主要的影響因素是
A功能固著 B原型啟發(fā) C動機(jī) D知識的表征
考點(diǎn)解析：主要理解功能固著的概念

12、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，"有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家"。伍德沃斯（R.S.Woodworth）對這種錯(cuò)誤推理的解釋是
A前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣憤影響人們的結(jié)論
B沒有根據(jù)前提簡歷更多的心里模型
C在推理過程中沒有集中注意力
D個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提
考點(diǎn)解析：考察三段論推理

13、下列選項(xiàng)中，不屬于語言特征的是
A具有社會性
B具有句法規(guī)則
C有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句
D詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的
考點(diǎn)解析：考察語言的五大特征：創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性與個(gè)體性

14、一般認(rèn)為，口吃屬于
A語言理解障礙
B語言產(chǎn)生障礙
C語言知覺障礙
D語義加工障礙
考點(diǎn)解析：考察什么是語言障礙，注意語言的中樞機(jī)制：布洛卡區(qū)、維爾尼克區(qū)、角回等的損害會造成語言的不同障礙

15、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如果一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是
A 50
B75
C100
D125
考點(diǎn)解析：考察比率智商公式，智商=（智力年齡 /實(shí)際年齡）x100

16、在智力的PASS模型中，處于最高層的認(rèn)知過程是
A 注意
B計(jì)劃
C同時(shí)性加工
D繼時(shí)性加工
考點(diǎn)解析：智力的PASS模型，計(jì)劃--注意--同時(shí)加工--繼時(shí)加工

17、人們在自我表露時(shí)通常遵循的原則是
A 相互性原則
B折扣原則
C公平性原則
D自我監(jiān)控原則
考點(diǎn)解析：社會心理學(xué)中的自我表露

18、下列選項(xiàng)中，不屬于五大人格因素特質(zhì)的是
A 開放性
B精神質(zhì)
C神經(jīng)質(zhì)
D直人性
考點(diǎn)解析：考察大五人格因素：責(zé)任心、外傾性（Extraversion)
宜人性（Agreeableness)、情緒穩(wěn)定性（Emotional Stability / Neuroticism)、經(jīng)驗(yàn)開放性（Openness to Experience)

19、將潛意識理論從個(gè)體潛意識發(fā)展為集體潛意識的學(xué)者是
A 阿德勒
B羅杰斯
C榮格
D弗洛伊德
考點(diǎn)解析：考察榮格的集體潛意識起源

20、當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然是存在的。與這個(gè)描述對應(yīng)的概念是
A 客體永久性
B知覺恒常性
C運(yùn)算
D守恒
考點(diǎn)解析：考察兒童客體永久性概念

      21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是
A 發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)生質(zhì)性變化
B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童的承載，他們的習(xí)得并使用更多樣化的記憶策略
D對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增長而變得更可靠

22、在同伴提名中，收到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是
A 受歡迎兒童
B被排斥兒童
C有爭議兒童
D受忽視兒童
考點(diǎn)解析：考察兒童時(shí)期，同伴提名的特點(diǎn)

23、特雷恩（R.Tryon）的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了
A 可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力
B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)
C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力
考點(diǎn)解析：考察選擇性繁殖

24、根據(jù)屈布勒-羅斯（E.Kubler-Ross）的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對可以分為五個(gè)階段。這些階段依次是（）
A、憤怒-否認(rèn)-抑郁-祈求-接納
B、否認(rèn)-抑郁-祈求-憤怒-接納
C、憤怒-抑郁-否認(rèn)-祈求-接納
D、否認(rèn)-憤怒-祈求-抑郁-接納
考點(diǎn)解析：考察面對死亡的五個(gè)階段：否認(rèn)-憤怒-祈求-抑郁-接納

25、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中"圖式"的表述，錯(cuò)誤的是（）
A、圖式是知識的一種表征方式
B、圖式是概括化的動作模式
C、圖式的動作的結(jié)構(gòu)或組織
D、圖式是具有可逆性的一種操作
考點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的重要概念之一：圖式，是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。一個(gè)人的全部圖式對組成一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

26、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須"超越給定信息"，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（）
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、評價(jià)
D、動機(jī)
考點(diǎn)解析：布魯納的學(xué)習(xí)過程

27、根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是（）
A、辨別學(xué)習(xí)
B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C、具體概念學(xué)習(xí)
D、定義概念學(xué)習(xí)
考點(diǎn)解析：加涅的連鎖學(xué)習(xí)范疇

28、根據(jù)多伊奇（M.Deutsch）的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是（）
A、競爭化課堂結(jié)構(gòu)
B、合作性課堂結(jié)構(gòu)
C、個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu)
D、復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu)

29、外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)不是相互對立的，學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動機(jī)理論是（）
A、成敗歸因理論
B、成就目標(biāo)理論
C、自我價(jià)值理論
D、自我決定理論
考點(diǎn)解析：考察學(xué)習(xí)動機(jī)的成敗歸因理論

30、普雷馬克原理指的是（）
A、用低頻活動作為高頻活動的強(qiáng)化物
B、用高頻活動作為低頻活動的強(qiáng)化物
C、用低頻活動作為高頻活動的強(qiáng)化物
D、用高頻活動最為高頻活動的強(qiáng)化物
考點(diǎn)解析：普雷馬克（Premack）原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物

31、在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)，持這一觀點(diǎn)的遷移理論是（）
A、形式訓(xùn)練說
B、共同因素說
C、概括原理說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說
考點(diǎn)解析：考察遷移的形式訓(xùn)練說

32、首先提出"實(shí)驗(yàn)心理學(xué)"一詞的學(xué)者是（）
A、笛卡爾
B、馮特
C、鐵欽納
D、格爾蘇霍次
考點(diǎn)解析：考察死記硬背的知識點(diǎn)，具體不解釋，可以看書

33、在研究的某一時(shí)期內(nèi)或特定時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為。從而混淆實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于（）
A、歷史因素
B、成熟因素
C、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)
D、研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用
考點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，影響內(nèi)部效度的因素，其中各種特點(diǎn)歷史事件的影響屬于歷史因素

34、既能比較直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）
A、庫伯（L.Cooper）的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)
B、漢密爾頓（W.Hamilton）字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)
C、克拉克（H.Clark）句子-圖形匹配實(shí)驗(yàn)
D、特滕伯格（S.Sternberg）的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)
考點(diǎn)解析：考察字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)

35、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是（）
A、PET
B、FMRI
C、MEG
D、ERPs
考點(diǎn)解析：死記硬背知識點(diǎn)，不解釋

36、根據(jù)表中所列的信號檢測論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可計(jì)算出d′ 值為（）
P（y/N）   P（y/SN）    Z        Z             O        O
0.04            0.29          -1.75    0.55      0.09       0.34
A、-1.2.
B、0.25
C、0.43
D、2.30
考點(diǎn)解析：考察 d′的計(jì)算方法，答案為2.30

37、在研究雙眼輻合大小距離判斷的影響實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)在刺激物的實(shí)際大小和實(shí)際距離都固定不變的情況下，隨輻合角度的增大（）
A、個(gè)體知覺的距離愈近
B、個(gè)體知覺的距離愈遠(yuǎn)
C、個(gè)體的激勵(lì)知覺愈好
D、個(gè)體的距離知覺愈差
考點(diǎn)解析：考察雙眼輻合判斷距離，角度越大，知覺到距離越近

38、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是（）
A、與黃色保持一致
B、與綠色保持一致
C、兩種顏色的明度相加
D、兩種顏色的明度相減
考點(diǎn)解析：考察明度知覺，兩種顏色的明度相減

39、探討主義在多個(gè)并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用時(shí)，常用的研究范式是（）
A、雙側(cè)任務(wù)范式
B、雙任務(wù)范式
C、提示范式
D、搜索范式
考點(diǎn)解析：考察雙任務(wù)范式特點(diǎn)

40、采用拉丁方涉及控制額外變量的方法屬于（）
A、消除法
B、恒定法
C、抵消法
D、隨機(jī)控制法
考點(diǎn)解析：抵消法

41、在進(jìn)行視覺實(shí)驗(yàn)時(shí)，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為（）
A、只有強(qiáng)光會降低視覺感受性
B、只有弱光會降低視覺感受性
C、強(qiáng)光和弱光都會降低視覺感受性
D、強(qiáng)光和弱光都會提高視覺感受性
考點(diǎn)解析：強(qiáng)光和弱光都會對視覺感受性產(chǎn)生影響，使感受性降低

根據(jù)下列材料，回答42~44題
下表為一個(gè)考查學(xué)生幾何問題解決能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗(yàn)進(jìn)行測定，滿分100分。
問題難度            訓(xùn)練方法
                  方法一       方法二
易                95               97
難                30               60

42、該研究最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）
A、被試內(nèi)設(shè)計(jì)
B、被試間設(shè)計(jì)
C、嵌套設(shè)計(jì)
D、事后回溯設(shè)計(jì)
考點(diǎn)解析： 被試間設(shè)計(jì)，具體區(qū)分被試間和被試內(nèi)設(shè)計(jì)

43、根據(jù)所列結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)可能存在（）
A、交互作用
B、易化作用
C、抑制作用
D、強(qiáng)化作用
考點(diǎn)解析： 實(shí)驗(yàn)處理中一般都是出現(xiàn)交互作用

44、根據(jù)所列結(jié)果，還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)可能存在（）
A、霍桑效應(yīng)
B、安慰劑效應(yīng)
C、地板效應(yīng)
D、天花板效應(yīng)
考點(diǎn)解析： 天花板效應(yīng)是指問題很簡單，被試做的結(jié)果全都是高分，沒有明顯區(qū)分度

45、信度系數(shù)的定義公式是（）
考點(diǎn)解析：信度系數(shù)的公式

46、某個(gè)測驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)，此時(shí)計(jì)算該測驗(yàn)的信度應(yīng)該使用
A、多質(zhì)多法
B、復(fù)本法
C、分半法
D、重測法
考點(diǎn)解析：此問題考察的是分半信度使用條件，副本信度和重測信度都需要兩次測驗(yàn)

47、某研究中共有3組被試，每組12人，進(jìn)行分類分析時(shí)，誤差自由度為
A、2
B、11
C、33
D、35
考點(diǎn)解析：誤差自由度計(jì)算方法

48、關(guān)于陸軍甲種測驗(yàn)和陸軍乙種測驗(yàn)的表述，錯(cuò)誤的是
A、均可以用于大規(guī)模的團(tuán)體施測
B、可用于官兵選拔和職位配置
C、可用于企事業(yè)人員選拔
D、前者為非文字測驗(yàn)，后者為文字測驗(yàn)
考點(diǎn)解析：考察記憶性知識點(diǎn)

49、根據(jù)因素分析結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗(yàn)（第四版）測查的能力因素主要包括（）
A、語言理解、知覺組織、工作記憶、加工速度
B、分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、空間推理
C、語言關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶、空間推理
D、語詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理
考點(diǎn)解析：語言理解、知覺組織、工作記憶、加工速度

50、測量的基本要素是
A、信度、效度
B、參照點(diǎn)、單位
C、參照點(diǎn)、信度
D、單位、效度
考點(diǎn)解析：參照點(diǎn)，單位，屬于記憶性知識點(diǎn)

51、一個(gè)呈負(fù)偏態(tài)分布的隨機(jī)變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是
A、三者相等
B、眾數(shù)最小
C、中數(shù)最小
D、算術(shù)平均術(shù)最小
考點(diǎn)解析：負(fù)偏態(tài)中眾數(shù)最大、平均數(shù)最小，中數(shù)在中間

52、關(guān)于下列四個(gè)圖形的描述，錯(cuò)誤的是
A、圖a中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值不同，方差相同
B、圖b中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同，方差不相同
C、圖c中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值、方差均不相同
D、圖d中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同、方差也相同

53、下列關(guān)于概化理論的表述，錯(cuò)誤的是（）
A、屬于隨機(jī)抽樣理論
B、關(guān)于行為測量可靠性的理論
C、關(guān)于被試能力估計(jì)的理論
D、痊愈分?jǐn)?shù)類似于經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)
考點(diǎn)解析： 概化理論是關(guān)于被試能力估計(jì)得理論

54.關(guān)于克隆巴轉(zhuǎn)α系數(shù)的表述，錯(cuò)誤的是
A.α系數(shù)可用來描述0.1計(jì)分測驗(yàn)的信度
B .α值是所有可能的分率信度的平均值
C.α值大，測驗(yàn)信度一定高
D.α值小，測驗(yàn)倍度一定低
考點(diǎn)解析： 克隆巴赫α系數(shù)的特點(diǎn)，α值小，測驗(yàn)信度一定低

55.美國教育考試中心采用表述題目難度，Δ=13+4*Z式中宇母表示題目難度值，Z表示由 P指轉(zhuǎn)換得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其取值范圍為-3~3，根據(jù)正態(tài)分布表，下列表述錯(cuò)誤的是
A.Δ屬于等比量尺
B.Δ值越大，遐目越難
C.通過串P=0.50時(shí)，=13
D.Δ以25為上限，1為下限

56.Logistic三參數(shù)鏌型項(xiàng)目特征曲線（ICC）上，拐點(diǎn)處的斜率表示的參數(shù)是
A.難度 B.區(qū)分度 C.精測度 D能力值

57.在各類選拔性測驗(yàn)中，若不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)可以相互補(bǔ)償，則用來合成不同測驗(yàn)分類的最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?br /> A原始分?jǐn)?shù)相加法
B.線性等值法
C.多元回歸法
D.匯編柵欄格法

58.兩個(gè)變量分布都是真正的二分變量，要計(jì)算兩者之間相互關(guān)系，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?br /> A.四分相關(guān) B.Φ相關(guān) C.二列相關(guān) D.點(diǎn)二列相關(guān)
考點(diǎn)解析：真正二分變量采用Φ相關(guān)

59.當(dāng)樣本容量增大1倍時(shí)，總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度會
A.擴(kuò)大一倍 B.縮小1倍 C.擴(kuò)大1.414倍 D.縮小1.414倍
考點(diǎn)解析：考察樣本容量增大，置信區(qū)間的變化，縮小1.4倍

60.一元線性回歸方程有效性檢驗(yàn)及解釋率的計(jì)算方法是
A.偏相關(guān)分析和計(jì)算信度系數(shù) B.方差分析和計(jì)算決定系數(shù)
C.多重t檢驗(yàn)和計(jì)算回歸系數(shù) D.因素分析和計(jì)算擬合指數(shù)
考點(diǎn)解析：回歸方程結(jié)實(shí)率可以采用：方差分析和計(jì)算決定系數(shù)

根據(jù)下列材料，回答61-63題。
下表是一次大規(guī)�？荚囍幸坏绬雾�(xiàng)選擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。該選擇題滿分2分，正確答案為D。
選項(xiàng)   組一    組二   組三   組四   組五   選擇比率
A     125       80      51      39      37     0.143
B    140       133      95       98      90     0.235
C    59         55       75        57     36      0.122
D    140      196    243       270    311      0.500

67.相對于問題解決的算法策略，啟發(fā)式策略的優(yōu)點(diǎn)主要有
A.保證問題的解決
B.節(jié)省時(shí)間
C.解決問題嘗試的次數(shù)少
D.受定勢影響小
考點(diǎn)解析：區(qū)別算法策略與啟發(fā)式策略的區(qū)別和特點(diǎn)

68.根據(jù)斯滕伯格（R. Stemberg）智力成分亞理論，智力包括的成分有
A.經(jīng)驗(yàn)成分 B.操作成分
C.知識獲得成分D.元成分
考點(diǎn)解析：斯滕伯格的智力成分亞理論為：智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論
智力情景亞理論，相應(yīng)的三個(gè)過程為元成分、操作成分、知識獲得成分

69.在利他行為研宄中，影響旁觀者效應(yīng)的因素有
A.貴任分散 B.時(shí)間壓力
C.評價(jià)恐俱 D.情境的不確定性
考點(diǎn)解析：影響旁觀者效應(yīng)的因素：責(zé)任分散、評價(jià)恐懼、情景的不確定性

70.安斯沃斯（M. Ainsworth)設(shè)計(jì)了一種被廣泛用來測量嬰兒依戀品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)程序。下列關(guān)于該程序特征的闡述，錯(cuò)誤的有
A.評估家庭情境中親子互動的頻率
B.觀察嬰兒在某種設(shè)置的情境中是否表現(xiàn)出尋找依戀對象
C.觀察多種社會情境中的親子互動，以評估兒童的依戀特征
D.觀察不同文化中的親子互動，以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特征的跨文化差異

71.在對學(xué)習(xí)含義的理解上，將學(xué)習(xí)分為"習(xí)得"和"表現(xiàn)"的心理學(xué)家有
A.托爾曼 B.斯金納
C.格斯里 D.班杜拉
考點(diǎn)解析：考察托爾曼、斯金納、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理解

簡答題

76、簡述費(fèi)希納定律和史蒂文斯定律。
考點(diǎn)解析：費(fèi)希納提出對數(shù)定律， 史蒂文斯定律是乘方定律

77、簡述斯滕伯格關(guān)于短時(shí)記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究結(jié)果。
考點(diǎn)解析：斯滕伯格假設(shè)了三種短時(shí)記憶提取方式：平行掃描、自動停止系列掃描、完全系列掃描，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果表明，短時(shí)記憶的提取是采用完全系列掃描

78、簡述社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
考點(diǎn)解析：是以維果茨基的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它主要關(guān)注學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的社會文化機(jī)制。

79、簡述編制心理測量量表時(shí)制定常模的步驟。
考點(diǎn)解析： 確定測驗(yàn)群體；對常模團(tuán)體進(jìn)行實(shí)測；確定常模分?jǐn)?shù)的類型。

80、近一個(gè)世界以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥的比例非常接近。近期，臨床心理學(xué)家為了考核該 城市的心理健康狀況，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強(qiáng)迫癥患者91人，請問該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā) 生明顯變化。

81、根據(jù)下面案例，應(yīng)用動機(jī)成就目標(biāo)理論及情緒的"評定-興奮說"，分析王剛和李強(qiáng)針對統(tǒng)一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。

考點(diǎn)解析：德韋克的動機(jī)成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)分為：掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)
掌握目標(biāo)是趨近的，成就目標(biāo)是回避的。阿諾德提出"評定-興奮說"，認(rèn)為刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價(jià)，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景--評估--情緒，同一刺激情景，由于對他的評估不同，會產(chǎn)生不同的情緒反映。

82、沙依在西雅圖隨機(jī)選擇500名被試，對其進(jìn)行一系列認(rèn)知能力測驗(yàn)。第一次測試時(shí)，被試的年齡范圍為20~70歲，年齡相差5年的被試為一組。研究者每七年對這些被試進(jìn)行一次測試，得到的部分結(jié)果如下圖所示，請回答下列問題：
（1）該研究采用了何種研究設(shè)計(jì)。
考點(diǎn)解析：聚合交叉設(shè)計(jì)
（2）圖中能得到什么結(jié)論。
考點(diǎn)解析：液體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢。
（3）解釋認(rèn)知老化理論的代表性觀點(diǎn)有哪些分別如何解釋認(rèn)知老化現(xiàn)象

83、在一項(xiàng)眼動研究中，呈現(xiàn)不同特征的人臉圖片（正面、側(cè)面、斜視、直視），來考察被試對這些圖片的考察特 點(diǎn)，每種實(shí)驗(yàn)條件單獨(dú)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每一實(shí)驗(yàn)單元包含64個(gè)試次，滅個(gè)被試共完成256個(gè)試次。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示，方差分析表明，各因素的主效應(yīng)顯 著，其中一個(gè)因素的方差分析結(jié)果為F（1.15）=20.598，P《0.001；因素之間的交互作用顯著。清回答下列問題。
（1）該研究為何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說明這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
（2）指出該研究中的因素和水平，以及使用的被試數(shù)量。
（3）根據(jù)方差分析結(jié)果和下圖，說明所能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。