中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育應(yīng)進一步加強

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基礎(chǔ)醫(yī)學是醫(yī)學教育與研究的基石，中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系著中醫(yī)基礎(chǔ)類學科建設(shè)，關(guān)系著中醫(yī)發(fā)展的未來。中醫(yī)學具有基礎(chǔ)和臨床難以截然分開的特點，歷代名醫(yī)皆是中醫(yī)理論大家，當代國醫(yī)大師也都有淵博的理論功底。加強中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育，對于培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥基礎(chǔ)教學科研人才、為中醫(yī)藥臨床、產(chǎn)業(yè)提供人才技術(shù)支撐。然而當前由于政策規(guī)定、市場導向和考生觀念的影響，出現(xiàn)全國中醫(yī)院校中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育普遍存在報考生源不足、優(yōu)秀考生較少，加之就業(yè)壓力等方面的問題，嚴重影響著中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這樣下去勢必會造成中醫(yī)藥繼承、創(chuàng)新、發(fā)展乏人乏術(shù)，對中醫(yī)藥臨床、產(chǎn)業(yè)支撐乏力。因此，亟待加強中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥基礎(chǔ)人才，促進中醫(yī)藥事業(yè)快速發(fā)展，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育的問題

生源不足，尤其是優(yōu)質(zhì)生源嚴重短缺

一方面受就業(yè)壓力、“5+3”臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的影響，近年來優(yōu)秀的醫(yī)學本科畢業(yè)生在考研時更多選擇了臨床學科，普遍存在著“輕基礎(chǔ)、重臨床”的觀念，這在很大程度上削弱了中醫(yī)基礎(chǔ)學科的生源數(shù)量和質(zhì)量;另一方面國家衛(wèi)生計生委教育部國家中醫(yī)藥管理局印發(fā)的《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定(2014版)》通知，規(guī)定2015年1月1日以后入學的學術(shù)學位研究生，其研究生學歷不作為報考各類別醫(yī)師資格的學歷依據(jù)，使多數(shù)想要從事臨床醫(yī)學工作的學生選擇報考臨床專業(yè)學位而非科學學位，這更加影響了中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學的招生。

就業(yè)壓力大

根據(jù)部分中醫(yī)高校對本�；�礎(chǔ)類研究生教育調(diào)查分析，造成基礎(chǔ)研究生壓力最大的問題就是就業(yè)，超過一半的基礎(chǔ)研究生認為缺乏明確的就業(yè)方向，80%以上對自身就業(yè)前景不容樂觀，這些困惑嚴重影響了學生的求學信心和學習狀態(tài)，對導師帶教和自身就業(yè)競爭力提升也產(chǎn)生了消極作用，最終也將影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不合理

目前相當部分的教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，很少采用問題式教學、研究探討式教學，不能激發(fā)學生的自主學習、自主創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力不足

一是科研創(chuàng)新、獨立思考能力欠缺，較難滿足日益增強創(chuàng)新思維和提高科研能力的研究生培養(yǎng)需求。

二是文獻閱讀能力不強

多數(shù)研究生導師指定讀什么文獻就讀什么文獻，缺乏系統(tǒng)性閱讀和對問題線索的發(fā)現(xiàn)。

三是知識結(jié)構(gòu)單一，問題意識缺乏

許多研究生只注重本專業(yè)的學習，忽視交叉學科專業(yè)的學習，使得基礎(chǔ)類科研型研究生不能從多學科、綜合的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進行創(chuàng)新。

中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育的建議

首先，加強中醫(yī)基礎(chǔ)研究生招生宣傳，拓寬生源渠道

一是基礎(chǔ)醫(yī)學教育在醫(yī)學教育體系中至關(guān)重要，并不是完全脫離臨床而獨立存在的，建議國家出臺相關(guān)政策使中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生在符合一定條件下也能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試從事臨床工作。

二是加強國家教育部門對中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育的政策導向，加強對中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學的宣傳，對基礎(chǔ)類研究生出臺更加優(yōu)惠的政策如給予一定的公費名額、提高獎助金額等吸引優(yōu)秀醫(yī)學生源。

三是高校管理部門要為基礎(chǔ)醫(yī)學類研究生在招生、培養(yǎng)等方面多創(chuàng)造有利條件，加強校際宣傳、溝通，讓更多的學生認識中醫(yī)基礎(chǔ)各專業(yè)，增加學生對中醫(yī)基礎(chǔ)的興趣。

其次，加強中醫(yī)基礎(chǔ)類專業(yè)研究生課程改革

一是在保證各專業(yè)學位課程課時的基礎(chǔ)上，多增加一些涉及交叉學科和邊緣學科課程的選修課，以活躍研究生的思維。

二是重視研究方法教學。鼓勵采用問題式教學、研究探討式教學方法進行授課，加強培養(yǎng)學生的自學能力、信息獲取能力、創(chuàng)新能力等。

三是加強基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學。通過完善實驗教學體系，改進教學模式和方法，增加實驗課程設(shè)置，加強實驗技能訓練，提高研究生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和科研綜合素質(zhì)。

四是加強基礎(chǔ)類課程與臨床學科的緊密聯(lián)系，突出基礎(chǔ)研究對臨床工作的指導作用，鼓勵學生以本學科為基礎(chǔ)向相關(guān)領(lǐng)域拓展，使學生具備盡可能寬厚的知識面，培育基礎(chǔ)研究與臨床工作復合型人才有，并為順利就業(yè)提供基礎(chǔ)和保障。

第三，大力加強中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)

一是大力推進國家中醫(yī)特色創(chuàng)新體系建設(shè)，加快建設(shè)一批高水平中醫(yī)基礎(chǔ)科研基地和科研平臺，為中醫(yī)基礎(chǔ)類人才培養(yǎng)提供良好的科研條件。

二是本著“加強動手能力，拓寬就業(yè)渠道，注重整體素質(zhì)，快速融入社會”的培養(yǎng)原則，綜合提高基礎(chǔ)類研究生的科技創(chuàng)新能力。針對中醫(yī)基礎(chǔ)學科研究生“知識結(jié)構(gòu)老化，實驗技能不足”等問題，由政府、事業(yè)單位購買服務(wù)，鼓勵各高等院校、科研院所開辦各種前沿理論和技術(shù)學習培訓班，提高中醫(yī)基礎(chǔ)研究生的創(chuàng)新思維和科研能力。

三是舉辦全國性基礎(chǔ)醫(yī)學碩博研究生學術(shù)論壇，加強溝通交流，開闊視野，啟迪創(chuàng)新思維，提高科研能力。

四是加強對中醫(yī)基礎(chǔ)研究生在創(chuàng)新基金、碩博連讀、公派留學等領(lǐng)域大力扶持，大力提升研究生學習的興趣和信心，為繼續(xù)深造或求職擇業(yè)做鋪墊。

第四，加強中醫(yī)基礎(chǔ)學術(shù)交流

一是加強研究生跨院校、跨學科、跨領(lǐng)域的學術(shù)交流，建立研究生交流學習機制，定期選送研究生赴國內(nèi)外優(yōu)秀實驗室交流學習，實現(xiàn)其從實驗技能到科研思維的全面提高，最終實現(xiàn)廣大中醫(yī)藥院�；�礎(chǔ)學科研究生的科研素質(zhì)的全方位提高。

二是進一步提高導師隊伍學術(shù)交流水平，拓展國際交流渠道，多舉辦以“邀請本領(lǐng)域國際大師或領(lǐng)軍人物來校講學、合作”為目標的基礎(chǔ)醫(yī)學高層論壇，加強溝通交流，不斷提高學術(shù)水平。

三是提高研究生培訓水平和國際化水平，鼓勵與國外大學建立國際聯(lián)合實驗室和研究生培訓基地，選派優(yōu)秀研究生前往培訓。

最后，拓寬就業(yè)渠道，解除后顧之憂

一是在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上做足功夫，鼓勵高等學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)出全方位發(fā)展的復合型人才，盡量使學生分流就業(yè)，科研院所將不再是他們唯一的選擇，醫(yī)院、高校、雜志社、各企業(yè)均應(yīng)有一席之地。

二是更新觀念，多方參與，共促就業(yè)。學校和學院一方面要不斷提高基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)助做好研究生職業(yè)規(guī)劃，另一方面積極搭建供需雙方的溝通交流平臺，增加就業(yè)機會。