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星海音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師介紹：劉沛

劉沛，中國音樂學(xué)院音樂教育系主任、教授、博士研究生導(dǎo)師，原任清華大學(xué)責(zé)任教授、清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任。1952年生于上海，1982年春畢業(yè)于西北師范大學(xué)音樂系理論作曲專業(yè)，文學(xué)學(xué)士；1987年在該校教學(xué)與課程論專業(yè)研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位。1987年獲聯(lián)合國合作項目資助，赴美國哥倫比亞大學(xué)教育研究院學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)。多年來，致力于音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究，先后參與和主持全國教育科學(xué)“七五”、“八五”、“九五”、“十五”，在《中國音樂》、《中國音樂學(xué)》、《人民音樂》、《中國音樂年鑒》等音樂學(xué)術(shù)刊物發(fā)表圍繞音樂心理學(xué)及其研究方法、音樂教學(xué)和課程理論、國際與比較音樂教育、音樂與腦神經(jīng)科學(xué)等方面的論文和有較高學(xué)術(shù)價值的譯文100多篇；出版著作《美國音樂教育概況》、《音樂教育的實踐與理論研究》，譯著《音樂教育的理論基礎(chǔ)》、《音樂心理學(xué)導(dǎo)論》、《音樂教育原理》、《音樂教育的概念》、《柯達(dá)伊教學(xué)法》以及加德納的名著《思維更新》、等。在音樂教育理論的探討和教師教育的實驗基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地勾勒出與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相對應(yīng)、相平衡的“非學(xué)科”課程及其評價的概念和方法，建構(gòu)了課程和評價的功能分類框架，以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、像冊式評價和元認(rèn)知為外部和內(nèi)部驅(qū)力的動力學(xué)習(xí)范式。獲全國優(yōu)秀教師、全國藝術(shù)教育工作先進(jìn)個人、廣東省優(yōu)秀教師（特等獎）、廣東省優(yōu)秀音樂教師等獎勵�，F(xiàn)為中國音樂心理學(xué)學(xué)會副會長、中國音樂家協(xié)會音樂教育學(xué)學(xué)會理事、美國音樂教育家全國大會外國會員、美國五月論壇學(xué)會會員、國際音樂教育學(xué)會會員。

在本院為本科生和研究生開設(shè)的課程主要有：音樂教育原理、音樂心理學(xué)導(dǎo)論、音樂學(xué)英語文獻(xiàn)導(dǎo)讀、音樂教育與心理學(xué)研究方法、國際音樂教育比較、教育經(jīng)典英語名著、論文寫作、音樂課程與教學(xué)理論、音樂心理學(xué)專題研究。課程多使用雙語授課形式，以便學(xué)生接觸經(jīng)典的和前沿的學(xué)科內(nèi)容，鼓勵并指導(dǎo)本科生和研究生采用研究型學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生從事高起點的研究課題，本科生和研究生有多人公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版譯著，獲得全國學(xué)術(shù)組織的論文一、二等獎。

擔(dān)任其他學(xué)術(shù)工作包括：全國九年義務(wù)教育教材、高中教材審定委員會委員并任藝術(shù)課程組組長；全國高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家組成員；國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審專家組成員；藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、舞蹈學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)評審專家；教育部國家留學(xué)基金項目評審專家等。

基本信息

姓名：劉沛
性別：男
出生：1952年5月，上海
學(xué)歷：碩士
職稱：教授
現(xiàn)任：1、中國音樂學(xué)院音樂教育系教授、博士生導(dǎo)師（音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)研究方向）
2、兼任星海音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師
3、兼任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講座教授
4、兼任上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院兼職教授

其他學(xué)術(shù)工作
1、教育部：全國教材審定委員會委員(藝術(shù)組組長)
2、教育部：國家課程標(biāo)準(zhǔn)高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家
3、教育部：《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審和修訂專家組成員
4、國務(wù)院學(xué)位辦、評估所：藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、舞蹈學(xué)的碩士學(xué)位授予權(quán)評審專家
5、教育部國家留學(xué)基金項目評審專家

教學(xué)情況
1、近五年來承擔(dān)中國音樂學(xué)院課程教學(xué)主要情況
（1）音樂教育原理（本科生、研究生）
（2）音樂心理學(xué)導(dǎo)論（本科生、研究生）
（3）音樂學(xué)原著導(dǎo)讀（研究生）
（4）論文寫作（本科生）
（5）音樂專業(yè)英語（本科生、研究生）
（6）英語寫作與翻譯（研究生）
（7）音樂教育學(xué)研究生專業(yè)課程系列
（8）音樂教育研究導(dǎo)論（本科生、研究生）

2、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立以“學(xué)科結(jié)構(gòu)的先行組織，經(jīng)驗獲得與認(rèn)知概括及指導(dǎo)的互動，基于項目的研究型學(xué)習(xí)，主動反思與學(xué)習(xí)策略的調(diào)整”為核心的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)功能和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知水平和實踐能力；基于精品課程意識和研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次、品位和能力。例如，在“音樂心理學(xué)導(dǎo)論”和“音樂教育原理”課和對研究生的培養(yǎng)中，選用具備國際前沿水平的原文美國研究型教材（英語）為基本課程內(nèi)容，選擇國際和國內(nèi)相關(guān)書刊的前沿成果作為輔助讀物，并開列研究型學(xué)習(xí)的常規(guī)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和豐富性；使用英語和漢語進(jìn)行雙語授課，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識體系、不同觀點的產(chǎn)生背景及發(fā)展脈絡(luò)以及關(guān)鍵概念等方面給學(xué)生給予提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的認(rèn)知框架，同時，輔以嚴(yán)格的重點精讀和理解訓(xùn)練，保證教師的主導(dǎo)作用；要求學(xué)生用歷史的觀點理解各種流派和觀點的繼承或反叛關(guān)系以及各自的特點和問題，體驗和感悟歷史上的重要人物在學(xué)術(shù)創(chuàng)新過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)和人文精神，明確迄今為止的已有結(jié)論,質(zhì)疑存在的問題,構(gòu)想潛在的前沿課題，為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)奠定動態(tài)的知識基礎(chǔ)和方法、求新求異的興趣狀態(tài)和獨(dú)到的選題基礎(chǔ)；討論和設(shè)計研究型學(xué)習(xí)的具體項目，指導(dǎo)學(xué)生在基本內(nèi)容的精讀和輔助材料的雙語泛讀基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)的資源以及實地觀察和實驗，完成項目，并制成電子版本的研究報告在討論組內(nèi)嘗試雙語的講解、答辯和討論，鍛煉學(xué)生在實踐探索和理論研究方面的獨(dú)立鉆研能力以及表達(dá)自己觀點的能力。

除本職教學(xué)工作外，積極投入國家基礎(chǔ)教育課程改革和專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)和培訓(xùn)活動，例如，1990年8月，在國家教委舉辦的“全國首屆省級音樂教研員培訓(xùn)班”擔(dān)任主講；1991年8月，在中國音樂教育學(xué)學(xué)會和國家教委藝教委主辦的“全國首屆音樂教育心理學(xué)研修班”擔(dān)任主講；2000年5月，在國家“園丁工程”培訓(xùn)項目西部地區(qū)音樂美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班（西南師大）擔(dān)任主講。2003年7月、2004年6月，在教育部“國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”教師培訓(xùn)（前者為中央電視臺錄制光盤，后者在校長大廈）中，主持《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)課程的教學(xué)；2005年5月、2005年6月、2006年7月，在廣州大學(xué)城、陜西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)分別擔(dān)任教育部的“國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗區(qū)”教師培訓(xùn)。應(yīng)教育部聘請，擔(dān)任《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審和修訂專家組成員，評審和修訂了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》；擔(dān)任新課程標(biāo)準(zhǔn)全國九年義務(wù)教育教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)高中教材審定委員并任藝術(shù)課程組的召集人，審定了課程改革以來的新編的所有新編藝術(shù)教材。另外，還擔(dān)任了全國高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家組成員。

獲獎榮譽(yù)
1、2008年：獲得北京市高校首屆多媒體教育軟件大獎賽（網(wǎng)絡(luò)課程）三等獎（音樂心理學(xué)導(dǎo)論）
2、2007年：獲得中國音樂學(xué)院第三屆多媒體教育軟件評比大賽網(wǎng)絡(luò)課程一等獎、二等獎共四項
3、2007年：獲得中國音樂學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員獎勵
4、2006年：被中國音樂學(xué)院學(xué)生選為“我心目中最優(yōu)秀的專業(yè)課教師”
5、2000年：教育部“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)個人”獎勵
6、1998年：全國優(yōu)秀教師，獲教育部“全國優(yōu)秀教師”稱號和獎狀、獎?wù)?br /> 7、1999年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀音樂教師（高等學(xué)校系統(tǒng)，全省僅1名）
8、1997年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）
9、收錄劍橋國際名人傳記中心《國際知識分子名人錄》（英文版）（International Who’s Whoof Intellectuals）第十二版
10、指導(dǎo)學(xué)生獲獎：研究生任愷、姜萊的論文各自在2006年中國音樂教育學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)論文評獎獲得一等獎；研究生吳珍的論文獲二等獎
11、指導(dǎo)本科生陳晶、李俏的論文發(fā)表在《中國藝術(shù)教育雜志》；指導(dǎo)研究生任愷、姜萊、吳珍的論文分別發(fā)表在南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報《音樂與表演》、《星海音樂學(xué)院學(xué)報》、以及《中國音樂》

研究項目
1、國家教育科學(xué)七五規(guī)劃教育部重點項目《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》（合著）
2、國家教育科學(xué)八五規(guī)劃教育部重點項目《外國音樂教育比較研究》，課題組副組長
3、全國教育科學(xué)九五規(guī)劃項目《學(xué)校藝術(shù)教育理論與實踐研究》子課題《高等藝術(shù)師范教育模式研究》
4、全國教育科學(xué)十五規(guī)劃（國家課題）《音樂教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的多維度研究及學(xué)生主體參與型綜合藝術(shù)課程實驗》，課題批準(zhǔn)號：BLA010106,課題批準(zhǔn)單位：全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，課題批準(zhǔn)時間：2002年2月28日
5、教育部文科基地（中央音樂學(xué)院）項目“音樂學(xué)名著譯叢”，本人承擔(dān)《音樂心理學(xué)手冊》的翻譯，已由湖南文藝出版社出版
6、人民教育出版社國家新課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)音樂教材》，副主編
7、清華大學(xué)百門精品課程建設(shè)項目
8、與中央音樂學(xué)院和該院出版社共同策劃，主持中央音樂學(xué)院項目“音樂教育學(xué)－心理學(xué)名著譯叢”，第一期計劃共有12部著作
9、中國音樂學(xué)院2006年重點研究項目《音樂教育－音樂心理研究的歷史視野和前沿課題――理論背景與研究個案》
10、中國音樂學(xué)院2008年教育教學(xué)改革研究項目《主體建構(gòu)式教學(xué)系統(tǒng)電子平臺》
隸屬團(tuán)體
1、中國音樂心理學(xué)學(xué)會副會長
2、中國音樂教育學(xué)學(xué)會理事
3、國際音樂教育學(xué)會（ISME）會員
4、美國音樂教育者全國大會（MENC）外國會員
5、美國“五月論壇”（May Day Group）學(xué)會會員

研究成果
著作／教材
●《音樂教育的實踐與理論研究》（上海音樂出版社2004年9月）
●《美國音樂教育概況》（國家教育科學(xué)八五規(guī)劃重點項目子課題，上海教育出版社，1998年第一版，2002年7月第二次印刷）
●副主編：《新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂教材》（共50件產(chǎn)品），人民教育出版社，2001－2003年
譯著
●《音樂教育的理論基礎(chǔ)》（國家教育科學(xué)八五規(guī)劃重點課題譯叢，新疆大學(xué)出版社，1997年）
●《音樂心理學(xué)手冊》（中央音樂學(xué)院教育部文科基地“音樂名著譯叢”，湖南文藝出版社2006年1月）
●《音樂教育原理》（中央音樂學(xué)院出版社2008年）
●《音樂教育的基本概念》（中央音樂學(xué)院出版社即將出版）
●《柯達(dá)伊音樂教學(xué)法Ⅰ》（中央音樂學(xué)院出版社出版）
●《音樂表演的科學(xué)與心理學(xué)》（中央音樂學(xué)院出版社即將出版）
●《改變思維的藝術(shù)——思維更新的藝術(shù)與科學(xué)》（中國人民大學(xué)出版社2008年）
合著
●《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》（國家教育科學(xué)七五規(guī)劃重點項目，上海教育出版社，1993年；獲國家教委哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，北京市高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎）
●《音樂知識手冊四編》（中國文聯(lián)出版公司，1991年）
●《中學(xué)百科全書音樂美術(shù)卷》（國家七五重點圖書項目，北京師大、東北師大、華東師大出版社，1994年）

論文
●《音樂教育的目標(biāo)》（《中國音樂》1987.4期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1988.2期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《重復(fù)與熟悉對音樂欣賞心理的影響》（《音樂生活》1987.6期）
●《音樂行為的測量與評估概說》（《中國音樂》1988.3期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《音樂情感行為的研究方法》（《中國音樂》1989.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1989.6期）
●《美國音樂教育簡史》（《中國音樂》1989.2期）
●《美國中小學(xué)行為規(guī)范及管理掠影》（《外國中小學(xué)教育》1989.3期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《中小學(xué)管理》1989.10期）
●《近代音樂心理學(xué)概貌》（《中國音樂學(xué)》1989.1期）
●《音樂表演的測量評價》（《中國音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1990.6期）
●《對高師音樂教育的思考》（《中國音樂教育》1990.5期）
●《美國“當(dāng)代音樂計劃”述評》（《中小學(xué)音樂教育》1991.5期）
●《美國當(dāng)代音樂教育的發(fā)展》（《人民音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1991.7期）
●《對西方音樂教育與心理研究的批判評價》（《中國音樂》1991.4期）
●《音樂教學(xué)理論與實踐若干問題的研究》（《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報》1991.4期）
●《美國大學(xué)音樂教育專業(yè)課程評述》（《中國音樂》1992.2期）
●《格式塔原則與音樂教育中的認(rèn)識規(guī)律》（《中國音樂教育》1992.2期）
●《兒童音樂守恒概念的發(fā)展》（《中國音樂教育》1992.4期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《小學(xué)各科教學(xué)》1992.5期）
●《影響學(xué)生音樂趣味心理的因素》（《中國音樂教育》1992.4期）
●《斯奈德·納斯音樂成就測驗介紹》（《中國音樂教育》1993.1期）
●《三種心理學(xué)派對音樂教育的影響》（《中國音樂教育》1993.3期）
●《音樂教學(xué)策略》（載于《中華音樂文化教育》臺灣）：
●《音樂教學(xué)目標(biāo)的具體化》（1992.9期）
●《音樂教學(xué)過程的控制》（1992.10期）
●《音樂教學(xué)的整體性》（1992.11期）
●《音樂教學(xué)的順序化》（1992.12期）
●《直觀符號的運(yùn)用》（1993.1期）
●《教學(xué)環(huán)境的設(shè)計》（1993.2期）
●《體態(tài)運(yùn)動參與音樂學(xué)習(xí)》（1993.4期）
●《教師自制音樂成就測驗》（1993.4期）
●《教學(xué)過程的評價》（1993.5期）
●《音樂課程研制的認(rèn)知心理基礎(chǔ)》（《中國音樂》1995.1期）
●《世紀(jì)末的美國音樂教育改革評述》（《中國音樂》1995年增刊；轉(zhuǎn)載《音樂世界》1996.2期）
●《比較音樂教育學(xué)梗概》（《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報》1995.4期）
●《高師音樂教育專業(yè)的課程問題》（《中國音樂》1997.1期）
●《世界音樂教育與世界音樂教育學(xué)》（《中國音樂學(xué)》1997.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1997.2期）
●《音樂與兒童智慧及兒童發(fā)展》（《中國音樂教育》1995.6期）；轉(zhuǎn)載《中華音樂文化教育》臺灣1996.2期）
●《音樂素質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)和識別》（《湛江師范學(xué)院學(xué)報》1997.高教研究）
●《實驗音樂心理學(xué)百年歷史和發(fā)展趨勢鳥瞰》（《中國音樂》1997.3期）
●《1996年音樂心理學(xué)研究綜述》（《中國音樂年鑒》1997年）
●《腦科學(xué)：21世紀(jì)音樂教育理論和實踐的新基石—圍繞“莫扎特效應(yīng)”的科學(xué)研究和展望》（《中國音樂學(xué)》2000年第3期）
●《早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂經(jīng)驗的信仰——對嬰幼兒潛能和音樂教育年齡下移的再認(rèn)識》（《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2000年第4期）
●《音樂學(xué)（師范類）學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評價——基于主體激勵機(jī)制的課程觀念》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2000年第3期）
●《音樂學(xué)（師范類）學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評價--基于主體激勵機(jī)制的課程觀念（續(xù)）》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2000年第4期）
●《神經(jīng)音樂學(xué)與21世紀(jì)的智力競爭》（《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報）2001年第1期）
●《音樂心理測量和統(tǒng)計的兩種新技術(shù)——實時測量和元分析的運(yùn)用》（《中國音樂》2001年第2期）
●《高等音樂師范教育模式探索中的兩個觀念——“一體兩翼一網(wǎng)”結(jié)構(gòu)的“非學(xué)科課程”》（《樂府新聲》（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報）2001年第2期）
●《神經(jīng)音樂學(xué)及其研究切入點的動議》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2001年第2期）
●《從“零點計劃”和多元智力理論到音樂教育的觀念更新——音樂教育的認(rèn)知主義觀點》（《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》2001年第2期）
●《世紀(jì)之交的美國音樂教育戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領(lǐng)》（《中國音樂學(xué)》2001年第4期）
●《音樂成就測量與評價的認(rèn)知主義方向》（《中國音樂》2001年第4期）
●《基于超鏈接以音樂為核心的綜合課程——綜合課程的技術(shù)和思想平臺及研制模型》（《黃鐘》2001年第4期）
●《跨世紀(jì)的中國音樂心理學(xué)》（《1999中國音樂年鑒》）
●《面向21世紀(jì)的中國音樂心理學(xué)》（《2000中國音樂年鑒》）
●《瞻前·顧后·實踐·普及——2001年的中國音樂心理學(xué)研究》（《2001中國音樂年鑒》）
●《聚會2002年――中國音樂心理學(xué)走向?qū)W術(shù)研究群體化》（《2002中國音樂年鑒》）
●《美國學(xué)校音樂課程和教材的思想基礎(chǔ)及形態(tài)——教育改革中音樂課程和教材的國際比較研究》（《中國音樂》2003年第1期）
●《傳統(tǒng)教學(xué)評價與素質(zhì)教育的悖論及評價的換代方案--音樂教師教育的“像冊”式評價和動力學(xué)習(xí)范式》（《中國音樂》2004年第2期）
●《音樂教育哲學(xué)的歷史演進(jìn)》（《中國音樂》2004年第4期）
●《美國綜合藝術(shù)課程敘述之一》（《中國藝術(shù)教育》2004年第1期）
●《網(wǎng)絡(luò)漫游話綜合》（《中國藝術(shù)教育》2004年第2期）
●《綜合藝術(shù)課程的形態(tài)》（《中國藝術(shù)教育》2004年第4期）
●《21世紀(jì)初美國音樂教師標(biāo)準(zhǔn)的審視》（《中國音樂》2005年第4期）
●《音樂心理學(xué)教學(xué)綱要及研究性學(xué)習(xí)資源》（《中國音樂》2006年第1期）

譯文
●《音樂欣賞心理的本質(zhì)》（《中國音樂》1987.1期，轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料1987.4期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11期）
●《音樂想象》（《中國音樂學(xué)》1988.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1988.4期）
●《MMCP課程的目標(biāo)》（《中國音樂》1992.2期）
●《MMCP課程的教學(xué)環(huán)境》（《中國音樂》1992.2期）