今年專業(yè)碩士增招數萬人 應屆生緣何還不買賬

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2010年全國碩士研究生招生規(guī)模與2009年持平，約為46.5萬名，而報名人數已達140萬。同時，各招生單位還要將學術型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例用于專業(yè)學位研究生的招生，即擴大了專業(yè)學位研究生的招生數量。

因此，2010年算是國家全面開展全日制專業(yè)學位碩士研究生招生考試第一年，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外，其他專業(yè)學位應屆生均可報名，對應屆生而言可謂是增大了選擇范圍。但令人感到意外的是，很多應屆生似乎對此并不“買賬”。

●今年專業(yè)碩士增招數萬人

2010年“考研熱”不僅沒有降溫，反而整體上揚，在總體招生規(guī)模沒有大的變化的情況下，考研的競爭率可謂大增。因此，在今年1月召開的國務院學位委員會會議上，有關領導強調指出，要推動學位設置和授權審核制度改革，把專業(yè)學位放在與學術學位同等重要的位置，增加專業(yè)學位類型，研究新的授予單位準入機制，加快專業(yè)學位教育發(fā)展。

今年國家還特別將“學術型碩士”和“專業(yè)學位碩士”在報名時進行了區(qū)分。為了應對當前就業(yè)問題，提高學生就業(yè)競爭力，今年國家一次性從應屆本科畢業(yè)生中增招數萬名專業(yè)碩士，實行全日制培養(yǎng)，而對學術型碩士進行減招，可謂考研政策的一大重要變化。

針對很多學生對專業(yè)碩士的困惑，萬學教育集團專業(yè)課教研中心專業(yè)碩士教研室高級教研員毛東穎解釋說：“專業(yè)學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。”她講到，專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次，但培養(yǎng)規(guī)格各有側重，在培養(yǎng)目標上也有明顯差異。專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。

據海天教育產品教研中心總監(jiān)、考研首席全程策劃專家甘源介紹，目前我國設置了19種專業(yè)學位，即法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、藝術碩士、風景園林碩士、工程碩士、建筑學碩士、農業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學碩士、口腔醫(yī)學碩士、公共衛(wèi)生碩士、會計碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、軍事碩士專業(yè)學位。其中，藝術碩士、體育碩士、風景園林碩士三個專業(yè)學位為新增專業(yè)。

●應屆生質疑：新的培養(yǎng)機制能否帶來就業(yè)優(yōu)勢？

相對于整體報名人數的增加，今年應屆生中選擇專業(yè)碩士的人數依然比較少，許多學生表示，所謂專業(yè)碩士不過是將在職研究生的“單證”變成了“雙證”，但內容換湯不換藥，實際工作的時候恐怕用人單位還是不會承認。

曾就讀于社會工作專業(yè)的涂同學表示，今年新增加的社會工作專業(yè)碩士是專門為本科時候外專業(yè)的同學考的，其所學的內容主要為本科階段的東西，與學術性社會工作專業(yè)研究生不太一樣。“我感覺那個水平會低一些”，涂同學表示。

而一位準備考研的應屆畢業(yè)生小陳則直言：“我不會報考專業(yè)碩士研究生，我認為這不過是高校變相創(chuàng)收的手段而已，都要經過嚴格的考試，我還是覺得選擇傳統(tǒng)的學術型研究生比較保險。”

目前，跟小陳抱有同樣想法的應屆考生并不在少數，對此，一位不愿透露姓名的高校教授也表示，現在某些高校舉辦的專業(yè)碩士項目，說白了就是掙錢。專業(yè)碩士收費高、招生人數多，學校現有的條件根本不可能給這些學生提供如此多的實踐實訓機會。他預測，如果教育主管部門及高校不從根本上改變專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式，擴招的結果將導致其就業(yè)競爭力還不如本科生，而且各個學校都 “一窩蜂”地招收專業(yè)碩士，等這批學生畢業(yè)時，同樣可能出現“專業(yè)碩士畢業(yè)即失業(yè)”的情況。

業(yè)內人士指出，中國研究生普遍存在基礎不夠扎實的問題，專業(yè)碩士擴招有可能喚起一些人片面追求學歷的畸形心態(tài)，擴大數量、忽視質量的現象不可避免會重現，因此必須引起警惕。

●碩士研究生教育向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變是大勢所趨

據了解，哈佛大學2001-2002年度授予學位總數為6791個，其中學術性學位2438個，占36%，專業(yè)性學位4353個，占64%。“從美國現狀來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。”萬學教育集團考研產品部總監(jiān)吳本文說道。

吳本文還告訴筆者，英國碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導向來培養(yǎng)。根據英國教育統(tǒng)計機構的統(tǒng)計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業(yè)學位)學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。

“目前，我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機，我們應促進專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。”甘源指出，由于我國經濟社會的快速發(fā)展，經濟結構正處于調整和轉型時期，社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業(yè)等專業(yè)領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識。因此，這次結構調整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地