2017年渤海大學語文課程與教學論考研大綱

• 2025考研復(fù)試伴學班
• 2025考研復(fù)試標準班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 渤海大學2025考研專業(yè)課復(fù)習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

語文課程與教學論

一、考試目的

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試科目“語文課程與教學論”要求考生系統(tǒng)掌握語文學科課程與教學的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決語文教育教學實際問題。

二、考試范圍

（一）考試目標
1.系統(tǒng)掌握語文學科課程與教學論基礎(chǔ)知識和基本理論，具有教師專業(yè)發(fā)展觀。
2.了解中學語文教育的構(gòu)成與運行規(guī)范，具有中學語文教育理念。
3.能運用語文課程與教學的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
（二）考試基本內(nèi)容
第一編語文教育
第一章最新教育理念對語文教育的沖擊
第一節(jié)建構(gòu)主義與語文教育
一、建構(gòu)主義的由來與發(fā)展
二、建構(gòu)主義的基本觀點
三、建構(gòu)主義理論的意義與局限
四、建構(gòu)主義視域內(nèi)的語文教育
第二節(jié)多元智能理論與語文教育
一、多元智能理論的產(chǎn)生背景
二、多元智能理論的基本內(nèi)容
三、多元智能理論對教育的貢獻
四、多元智能理論的意義與局限
五、多元智能理論視野中的語文教育
第三節(jié)后現(xiàn)代主義與語文教育
一、后現(xiàn)代主義及其特征
二、后現(xiàn)代主義的教育思想
三、語文教育的后現(xiàn)代主義解讀
第二章相關(guān)學科理論對語文教育的影響
第一節(jié)社會學—語文教育理論的宏觀背景
一、社會學的基本內(nèi)涵
二、社會對語文教育的影響
三、語文教育的社會學特征
四、學習社會學的重要意義
第二節(jié)心理學—語文教育理論的心理依據(jù)
一、心理學與語文教育
二、心理學理論與語文教育
三、心理學方法與語文教育
第三節(jié)教育學—語文教育理論的基源
一、教育學及其發(fā)展
二、教育學與語文學科理論的關(guān)系
三、教育學對語文教育實踐的影響
四、學習教育學的重要意義
第三章語文教育理念自身的巨大變革
第一節(jié)語文教育理念及其變革
一、語文教育理念的內(nèi)涵
二、語文教育理念變革的背景
三、語文教育理念變革的內(nèi)容
第二節(jié)語文教學觀念的變革
一、傳統(tǒng)的傳話式語文教學觀
二、從傳話式向?qū)υ捠降霓D(zhuǎn)變
第三節(jié)語文學習觀念的變革
一、以接受為核心的語文學習觀
二、以發(fā)現(xiàn)為核心的語文學習觀
三、接受與發(fā)現(xiàn)相統(tǒng)一的語文學習觀
四、以自主、合作、探究為核心的語文學習觀
第四節(jié)語文師生觀念的變革
一、傳統(tǒng)語文師生觀
二、新型語文師生觀
三、新型師生關(guān)系中的語文教師
第五節(jié)語文評價觀念的變革
一、評價功能觀的轉(zhuǎn)變
二、評價方式觀的轉(zhuǎn)變
三、評價主體觀的轉(zhuǎn)變
第六節(jié)語文教育理念的提出
一、語文教育本體論
二、語文教育主體論
三、語文素養(yǎng)論
第四章語文教育目標
第一節(jié)語文教育目標的基本理論
一、教育目標與語文教育目標
二、語文教育目標在教育目標體系中的位置
三、制定語文教育目標的依據(jù)
四、語文教育目標的分類和描述
第二節(jié)我國語文教育目標的歷史回顧
一、解放前語文教育目標的脈絡(luò)
二、解放后語文教育目標的發(fā)展
三、2l世紀語文教育目標的闡釋
第三節(jié)當代國外語文教育目標的多元取向
一、注重實用與共享知識
二、注重民族感情，立足“語言教育立場
三、注重文學素養(yǎng)與信息交流技術(shù)
四、注重共同文化基礎(chǔ)上知識與能力的結(jié)合
五、注重多元目標與共同責任
第五章語文課程
第一節(jié)課程與語文課程
一、課程
二、課程形態(tài)
三、課程資源
四、當代語文課程
第二節(jié)語文課程資源
一、教材——最重要的語文課程資源
二、教師——不可或缺的語文課程資源
三、學生——最易被忽視的課程資源
第三節(jié)語文學科課程
一、語文學科課程的歷史
二、語文學科課程的特點
三、語文學科課程的實施
第四節(jié)語文活動課程
一、我國語文活動課程的歷史
二、語文活動課程的特點
三、語文活動課程的類型
四、語文活動課程的實施
第五節(jié)語文教育中的隱性課程
一、校園文化中的語文隱性課程
二、大眾文化傳播中的語文隱性課程
第二編語文教學
第六章語文課程標準
第一節(jié)語文課程標準與語文教學大綱
一、課程標準及其特征
二、語文課程標準與語文教學大綱的聯(lián)系
三、語文課程標準與語文教學大綱的區(qū)別
第二節(jié)語文課程標準的產(chǎn)生與發(fā)展
一、語文課程標準的產(chǎn)生
二、語文課程標準的修正與發(fā)展
三、從語文課程標準到語文教學大綱
四、語文課程標準的回歸
第三節(jié)語文課程標準的框架與特點
一、語文課程標準的框架
二、語文課程標準的特點
第四節(jié)國外母語課程標準
一、國外母語課程標準的基本框架
二、國外母語課程標準的基本理念
三、國外母語課程標準的基本特點
第七章語文教材
第一節(jié)語文教材的特點與功能
一、語文教材概念的界定
三、語文教材的功能
第二節(jié)語文教材的編制
一、語文教材編制的基本理念
二、語文教材的內(nèi)容體系
三、語文教材的結(jié)構(gòu)類型
第三節(jié)語文教材的建設(shè)
一、蒙學、經(jīng)學與文選
二、文白合編，單元組合
三、“一綱一本”到“一綱多本”
第四節(jié)語文教材的使用
一、理解編寫理念和編寫意圖
二、把握語文知識體系
三、把握范文體系
四、把握練習體系
五、合理選擇與使用教材
第八章語文知識教學的設(shè)計與實施
一、語文知識與語文知識教學
（一）語文知識的特點及其分類
（二）語文知識教學
二、語文陳述性知識教學
（一）語文陳述性知識的本質(zhì)
（二）語文陳述性知識的教學方法
三、語文程序性知識教學
（一）語文程序性知識與語文能力
（二）語文程序性知識的教學方法
四、語文知識的建構(gòu)
（一）語文知識體系建構(gòu)的意義
（二）語文知識體系的靜態(tài)建構(gòu)
（三）語文知識體系的動態(tài)建構(gòu)
第九章語文閱讀教學的設(shè)計與實施（上）
第一節(jié)閱讀與語文閱讀
一、閱讀的本質(zhì)
二、閱讀的基本類型
三、閱讀與語文閱讀教學
第二節(jié)語文閱讀教學的基本目標
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
二、培養(yǎng)學生的閱讀能力
三、養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣
第三節(jié)語文閱讀教學設(shè)計的基本原則
一、最優(yōu)化原則
二、整體性原則
三、學以致用原則
第四節(jié)語文閱讀心理
一、語文閱讀的心理過程
二、語文閱讀障礙
三、語文閱讀障礙的排除與閱讀能力培養(yǎng)
第十章語文閱讀教學的設(shè)計與實施（下）
第一節(jié)語文閱讀教學流程的設(shè)計
一、單元閱讀教學流程的設(shè)計
二、單篇課文閱讀教學流程的設(shè)計
三、單課時閱讀教學流程的設(shè)計
第二節(jié)文體閱讀教學的設(shè)計
一、常用文體閱讀教學的設(shè)計
二、文學作品閱讀教學的設(shè)計
三、文言文閱讀教學的設(shè)計
第三節(jié)語文閱讀教學的設(shè)計與實施
一、內(nèi)容交叉課型教學方法的設(shè)計
二、教師主導(dǎo)課型教學方法的設(shè)計
三、師生互動課型教學方法的設(shè)計
四、學生自主課型教學方法的設(shè)計
第四節(jié)語文閱讀技能訓(xùn)練
一、朗讀訓(xùn)練
二、默讀訓(xùn)練
三、速讀訓(xùn)練
四、精讀訓(xùn)練
五、略讀訓(xùn)練
六、語感訓(xùn)練
第十一章作文教學的設(shè)計與實施
第一節(jié)作文教學面臨的問題
一、作文教學中的“斷層”
二、“作文”與“寫作”的濫用
三、作文教學目標的含混
四、作文中“教”與“學”的顛倒
第二節(jié)作文教學的目標
一、顯性目標和隱性目標
二、總體目標與階段目標
第三節(jié)作文教學的體系
一、文體寫作訓(xùn)練體系
二、作文能力訓(xùn)練體系
三、教材體系與教學體系
第四節(jié)作文教學的設(shè)計
一、制定作文計劃
二、展示作文要求
三、開展作文指導(dǎo)
四、進行作文評價
第五節(jié)作文心理
一、作文過程
二、作文策略
三、作文指導(dǎo)
四、作文評價
第六節(jié)作文能力
一、作文能力的構(gòu)成
二、作文能力培養(yǎng)的一般原則
三、作文能力培養(yǎng)的基本方法
第十二章口語交際教學的設(shè)計與實施
第一節(jié)口語與口語交際
一、口語
二、口語交際
第二節(jié)口語交際教學
一、語文教學視野中的口語交際教學
二、口語交際教學的特征
三、口語交際教學的內(nèi)容
四、口語交際教學與說話及聽說教學
第三節(jié)口語交際教學的策略
一、交際策略
二、場景策略
三、互動策略
第四節(jié)口語交際教學的設(shè)計
一、口語交際教學設(shè)計的基本思路
二口語交際教學設(shè)計的基本形式
第十三章語文綜合性學習
一、綜合性學習與綜合課程
二、綜合課程與語文學科
三、語文本位的綜合課程
第二節(jié)語文綜合性學習的特征及形式
一、語文綜合性學習的特征
二、語文綜合性學習的基本形式
第三節(jié)語文綜合性學習的實施與評價
一、語文綜合性學習的目標
二、語文綜合性學習的開展
三、語文綜合性學習的評價
四、語文綜合性學習要注意的問題
第四節(jié)語文綜合性學習中的教師
一、教師意識的覺醒
二、教學途徑與方式的轉(zhuǎn)變
三、教學原則的掌握
第十四章語文教學藝術(shù)
第一節(jié)教學藝術(shù)的本質(zhì)及特點
一、教學科學與教學藝術(shù)
二、教學藝術(shù)的本質(zhì)
三、教學藝術(shù)的特點
第二節(jié)組織語文課堂教學結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
一、課堂教學結(jié)構(gòu)藝術(shù)的特點
二、語文課堂教學結(jié)構(gòu)藝術(shù)的原則
三、組織語文課堂教學結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
第三節(jié)營造語文教學氛圍的藝術(shù)
一、教學氛圍及其作用
二、教學氛圍的維度指標
三、積極教學氛圍的營造
第四節(jié)把握語文教學節(jié)奏的藝術(shù)
一、教學節(jié)奏
二、語文教學節(jié)奏藝術(shù)
三、把握語文教學節(jié)奏的條件
第五節(jié)語文教學語言藝術(shù)
一、語文教學語言藝術(shù)的科學基礎(chǔ)
二、語文教學語言藝術(shù)的表現(xiàn)
三、提高語文教學語言藝術(shù)的途徑
第十五章語文教學技術(shù)
第一節(jié)教學技術(shù)
一、教學技術(shù)的概念
二、教學技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
三、教學技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用
第二節(jié)語文教學技術(shù)的種類
一、傳統(tǒng)語文教學技術(shù)
二、現(xiàn)代語文教學技術(shù)
三、信息化語文教學技術(shù)
第三節(jié)傳統(tǒng)語文教學技術(shù)
一、教學語言
二、板書
三、圖示材料
第四節(jié)現(xiàn)代語文教學技術(shù)
一、視覺媒體
二、聽覺媒體
三、視聽媒體
四、視聽綜合訓(xùn)練媒體
第五節(jié)信息化語文教學技術(shù)
一、多媒體教學技術(shù)
二、語文遠程教學
第十六章語文教學評價
第一節(jié)語文教學評價概述
一、語文教學評價的內(nèi)涵
二、語文教學評價的特點
三、語文教學評價的作用
四、語文教學評價的實施
第二節(jié)語文教學評價的類型
一、單項評價和綜合評價
二、定量評價和定性評價
三、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
四、相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價
五、自評和他評
第三節(jié)語文教學評價的方法
一、觀察法
二、問卷調(diào)查法
三、日常檢查法
四、紙筆測驗法
五、表現(xiàn)評價法
六、卷宗存檔法
第四節(jié)語文教學評價的內(nèi)容
一、識字和寫字
二、閱讀
三、作文
四、口語交際
五、綜合性學習
第十七章語文學法指導(dǎo)
第一節(jié)語文學法指導(dǎo)的意義與目標
一、語文學法指導(dǎo)的意義
二、語文學法指導(dǎo)的目標
第二節(jié)語文學法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法
一、語文學習常用方法指導(dǎo)
二、識字寫字學習指導(dǎo)
三、閱讀學習指導(dǎo)
四、寫作學習指導(dǎo)
五、口語交際學習指導(dǎo)
六、語文綜合性學習指導(dǎo)
第三節(jié)語文學法指導(dǎo)的原則與途徑
一、語文學法指導(dǎo)的原則
二、語文學法指導(dǎo)的途徑
第三編語文教師
第十八章語文教師的教學工作
第一節(jié)語文教學設(shè)計
一、語文教學設(shè)計的內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、原則、要素
二、語文教學目標與重點難點設(shè)計
三、語文板書與練習作業(yè)設(shè)計
四、語文教案設(shè)計
第二節(jié)語文說課與評課
一、說課的功能、特點與要求
二、說課的類型與程序
三、評課的意義、依據(jù)與內(nèi)容
四、評課的原則與類型
第十九章語文教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的意義
一、概念的辨析
二、語文教師專業(yè)發(fā)展的意義
第二節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
一、語文教師角色的轉(zhuǎn)換
二、語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
三、語文教師專業(yè)知識的重構(gòu)與專業(yè)能力、情意的發(fā)展
四、語文教師的教學研究
第三節(jié)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑
一、提供促進語文教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境
二、激發(fā)語文教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求