不要試圖用考研率評(píng)價(jià)大學(xué)教育

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

每到研究生錄取季節(jié)，媒體上都會(huì)有某校某宿舍“一鍋端”考取研究生的消息，有的學(xué)校還利用新媒體主動(dòng)宣傳。雖沒什么新鮮感，但多少能讀出的“新意”，就是仍有不少人習(xí)慣用“升學(xué)率”之類的視角來看考研，甚至評(píng)價(jià)某所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。在教育需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，對(duì)高質(zhì)量、多樣化的教育需求日益增長(zhǎng)，教育體系、結(jié)構(gòu)和布局面臨深刻挑戰(zhàn)的今天，這種過于偏狹的媒體視角，很容易誤導(dǎo)人們的教育評(píng)價(jià)和選擇標(biāo)準(zhǔn)。

今天，是否考研，很大程度上取決于個(gè)人意愿�？疾豢佳�，是個(gè)人根據(jù)自身和家庭條件作出的理性選擇，媒體對(duì)“一鍋端”考研大加褒揚(yáng)，客觀上會(huì)給人帶來考研高于一切的錯(cuò)覺，進(jìn)而形成誤導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)是成人的大學(xué)生來說，無論是就業(yè)還是考研，只要能作出符合自身情況的理性選擇，都值得褒獎(jiǎng)，沒有必要區(qū)分高下，尤其沒有必要在宣傳“一鍋端”考研時(shí)，無意中貶抑大學(xué)生的其他選擇。

對(duì)“一鍋端”考研的刻意宣傳，似乎是在傳遞這樣的信息，那就是考研是大學(xué)生最好的出路，尤其是考取名校的研究生，是值得大家羨慕的事情。不錯(cuò)，對(duì)于有科研潛質(zhì)、有深造愿望的大學(xué)生來說，考取名校研究生可喜可賀，但多數(shù)不考研的大學(xué)生，只要能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣需求，又有利于自身的發(fā)展，不管怎樣設(shè)計(jì)自己的人生道路，都同樣值得鼓勵(lì)和期待。作為媒體，對(duì)大學(xué)生的多元選擇應(yīng)給予充分尊重，沒必要厚此薄彼，分個(gè)三六九等。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要多層次的人才，教育尤其是高等教育，就是要服務(wù)于這種多層次人才的需求。既然對(duì)人才的需求是多樣的，那就既需要有考研的，也需要在多種多樣的崗位上就業(yè)的人。一些媒體對(duì)多層次人才需求理解不深，過度關(guān)注“一鍋端”考研，延續(xù)的仍然是高等教育精英化時(shí)代的人才培養(yǎng)觀念，這在當(dāng)下已經(jīng)顯得很不合時(shí)宜了。

不斷努力優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，既要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才，也要培養(yǎng)技術(shù)技能人才，還要推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，教育才能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需求。研究生教育作為精英教育，培養(yǎng)的也只是一個(gè)層級(jí)的人才，只是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的一部分，和其他層次的人才培養(yǎng)，并無優(yōu)劣高下之分，互相不可取代。無論是大學(xué)用“考研率”自我評(píng)價(jià)，還是媒體用“考研率”來評(píng)價(jià)大學(xué)生的選擇，透露出的恰恰都是對(duì)高等教育功能的模糊認(rèn)識(shí)。

媒體對(duì)教育的關(guān)注，實(shí)際上部分地充當(dāng)了外部教育評(píng)價(jià)的功用�！秶�(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)育人的導(dǎo)向作用，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)�？桃庑麄�“一鍋端”考研，偏向于用“升學(xué)率”或“考研率”來評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生，有違教育評(píng)價(jià)的這一根本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)塑造好的教育輿論或許會(huì)產(chǎn)生不良的暗示和影響。從這個(gè)意義上說，媒體也好，學(xué)校也好，少些刻意的宣傳更有利于良好教育環(huán)境的培育。