考研名師朱泰祺談2010年英語(yǔ)命題五大不足

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
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• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

作者：太奇考研名師 朱泰祺

今年1月9日上午，研究生入學(xué)英語(yǔ)考試結(jié)束后全國(guó)考生一片嘩然：太難了！特別是閱讀理解的四篇文章和題目是20多年來(lái)最難的。選擇搭配題也是近年來(lái)最難的。在與考生的座談接觸中，我逐漸了解考生的難點(diǎn)在哪里，同時(shí)也反映出了考研命題組的專家們對(duì)于2010考研命題上的一些問(wèn)題所在，現(xiàn)就此發(fā)表一點(diǎn)不成熟的看法供大家討論。

問(wèn)題一：不了解考生實(shí)際英語(yǔ)水平

—— 試題要求考生掌握常用詞的深層詞義及相關(guān)成語(yǔ)：

今年閱讀理解Part A的文章中有些詞匯考生大多認(rèn)識(shí)，但深層詞義沒(méi)有掌握，而考點(diǎn)又在這些詞匯的深層詞義上。所以考生在快速閱讀時(shí)的應(yīng)對(duì)能力一落千丈。如compromise，大多數(shù)考生知道其詞義為“妥協(xié)，折衷”，部分考生知道此詞還有“讓步”之意。據(jù)筆者在今年3月400多人的講座上調(diào)查，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道compromise還有“因錯(cuò)誤行為使自己陷入困境”和“修改，更改(某事)；減弱，減輕”的詞義。因而37題大部分考生做錯(cuò)。又如fetch一詞，學(xué)生初中就學(xué)過(guò)這詞，意為“去取，去拿；去接來(lái)”，但幾乎沒(méi)有人知道fetch還有“(某貨物)賣得(多少錢)”之意，因而Text 4中下面的句子無(wú)法理解：These rules saythey must value some assets at the price a third party would pay, not the pricemanagers and regulators would like them to fetch. (這些規(guī)則寫道，銀行必須以第三方愿意支付的價(jià)格來(lái)估價(jià)一些資產(chǎn)，而不是以價(jià)格經(jīng)理和管理者想要把這些資產(chǎn)賣出去的價(jià)格。) 再如 Text 2 第2段第1句：Now the nation’stop patent court appears completely ready to scale back on

business-method patents, which have been controversial ever since they werefirst authorized 10 years ago。(現(xiàn)在國(guó)家的高級(jí)專利法庭似乎完全準(zhǔn)備好來(lái)限制經(jīng)營(yíng)方法專利的頒發(fā)，因?yàn)檫@些專利從10前首次批準(zhǔn)以來(lái)一直是有爭(zhēng)議的。)其中scale back on 的確切含義400學(xué)生全部不知道，而26題考的就是這個(gè)詞組的含義。

上述情況既反映了考生背記詞匯中的漏洞，也反映命題專家對(duì)考生的要求與考生的實(shí)際英語(yǔ)水平相差太大，這就大大降低了試題的區(qū)別度，從而造成優(yōu)、中、差三個(gè)層次的考生都無(wú)法應(yīng)對(duì)的局面。

問(wèn)題二：閱讀理解摻雜長(zhǎng)難句，讓考生在快速閱讀中很難應(yīng)對(duì)

造成今年閱讀成績(jī)大幅下降的另一個(gè)因素是文章中的長(zhǎng)難句多，且又是命題的考點(diǎn)。例：Text 1 第3段：

We are even farther removed from the unfocusednewspaper reviews published in England between the turn of the 20th century andthe eve of World War II, at a time when newsprint was dirt-cheap and stylisharts criticism was considered an ornament to the publications in which itappeared. In those far-off days, it was taken for granted that the critics ofmajor papers would write in detail and at length about the events they covered.Theirs was a serious business, and even those reviewers who wore their learninglightly, like George Bernard Shaw and Ernest Newman, could be trusted to knowwhat they were about. These men believed in journalism as a calling, and wereproud to be published in the daily press. "So few authors have brainsenough or literary gift enough to keep their own end up in journalism,"Newman wrote, "that I am tempted to define ‘journalism’ as ‘a term ofcontempt applied by writers who are not read to writers who are’."

(與我們離得更遠(yuǎn)的是20世紀(jì)初與二戰(zhàn)前夕之間英國(guó)出版的百花齊放的報(bào)紙?jiān)u論。那時(shí)新聞?dòng)∷⑵穬r(jià)格低廉，并且時(shí)尚的文藝批評(píng)被認(rèn)為是對(duì)刊登它們的出版物的裝飾點(diǎn)綴。在那些遙遠(yuǎn)的日子里，人們認(rèn)為理所當(dāng)然的是，主要報(bào)紙的評(píng)論家常常詳細(xì)闡述他們所報(bào)導(dǎo)的事件。他們從事的是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，并且即使像蕭伯納和紐曼那樣的賣弄文墨的評(píng)論家也可以被認(rèn)為是深諳他們所論述的事情。這些人深信新聞業(yè)是一種職業(yè)使命，并且為在這些日常報(bào)章雜志上發(fā)表文章而自豪。紐曼寫道，“如此少的作家擁有足夠的才智和文學(xué)天賦以便終身從事新聞業(yè)，以至于我想把“新聞業(yè)”定義為“沒(méi)有學(xué)問(wèn)的作家應(yīng)用到有學(xué)問(wèn)的作家身上的一個(gè)鄙視的詞”。”)

原文第1句49個(gè)詞，最后一句43個(gè)詞，均屬長(zhǎng)難句。而第2題的考點(diǎn)是本段第1句中的unfocused上；第3題的考點(diǎn)是本段最后一句的So few authors …that …上。請(qǐng)看這兩題：

2. Newspaper reviews inEngland before World War II were characterized by

[A] free themes。

[B] casual style。

[C] elaborate layout。

[D] radical viewpoints。

3. Which of the followingwould Shaw and Newman most probably agree on?

[A] It is writers’ duty to fulfill journalistic goals。

[B] It is contemptible for writers to be journalists。

[C] Writers are likely to be tempted into journalism。

[D] Not all writers are capable of journalisticwriting。

第2題的答案是[A]；第3題的答案是[D]。我在與考生座談時(shí)，幾乎全部考生在考場(chǎng)上沒(méi)有理解考點(diǎn)的要求，也就是說(shuō)沒(méi)有真正看懂相關(guān)的長(zhǎng)難句。因此只能靠猜來(lái)答題。教訓(xùn)是深刻的；今后輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)長(zhǎng)難句的剖析和快速理解方面的訓(xùn)練。所以2011年春季班我們開設(shè)了32學(xué)時(shí)的“長(zhǎng)難句分析、翻譯和詞匯練習(xí)班”以便幫助考生提高這方面的能力。但是我們也希望命題專家們根據(jù)公共英語(yǔ)考生英語(yǔ)水平參差不齊的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)調(diào)整文章句子的難度。我們不能用同一把尺子來(lái)要求報(bào)考北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系專業(yè)的考生和報(bào)考藝術(shù)類的考生。不平衡是絕對(duì)的，平衡是相對(duì)的。難道命題專家不應(yīng)該推敲辯證唯物主義的這一基本規(guī)律嗎？

問(wèn)題三：閱讀理解題目難度太大：

今年的完形填空和英譯漢難度適中，但閱讀理解的文章和題目難度太大。往年閱讀理解的4篇文章常常是第一、二篇文章通俗易懂，但題目有一定難度，如干擾項(xiàng)很難排除或在干擾項(xiàng)中有考生不熟悉的綱內(nèi)詞匯或相關(guān)成語(yǔ)。而第三、四篇文章語(yǔ)言難度較大、理解上障礙較多、涉及的文化背景知識(shí)面較寬，可是題目往往偏重于對(duì)文章宏觀性的理解，考生只要把握住全文主題和上下文的邏輯聯(lián)系就能比較順利地解題，題目一般不糾纏于某個(gè)小的細(xì)節(jié)上。2005年的閱讀理解Part A，無(wú)論文章還是題目都是考研英語(yǔ)命題史上的典范，值得今后歷屆命題專家借鑒。此外，往年題干設(shè)計(jì)也比較通俗化、常規(guī)化。如：1) It can beinferred from Paragraph 4 that ….   今年這類題干一道沒(méi)有。  2) By mentioning …, the author intends toshow …  今年這類題干只有一道，即31題。  3) The last paragraph suggests that …..  今年這類題干一道沒(méi)有。

往年全文主旨題考生的得分率比較正常，試題有很高的區(qū)分度， 如：2008年

30. Which of the followingbest summarizes the text?

[A] The Internet isposing a threat to publishers。

[B] A new mode ofpublication is emerging。

[C] Authors welcome thenew channel for publication。

[D] Publication is rendered easier by online service。

瀏覽全文內(nèi)容，一半以上考生能判斷出正確選項(xiàng)是[B]，此題的難度是0.569。可見(jiàn)，區(qū)分度很好。可是今年的全文主旨題考生得分率很低，如：2010年

5. Whatwould be the best title for the text?

[A] Newspapers of the Good Old Days

[B]The Lost Horizon in Newspapers

[C] Mournful Decline of Journalism

[D] Prominent Critics in Memory

正確選項(xiàng)是[B]，但據(jù)我抽樣調(diào)查，大部分考生不選[B]，原因是看不懂此選項(xiàng)要表達(dá)的意思。Lost Horizon 什么意思？“失去的地平線”對(duì)嗎？大部分考生沒(méi)有理解此處Horizon意為“(知識(shí)、興趣、經(jīng)驗(yàn)等的)范圍、視野”。因而很多考生對(duì)“Lost Horizon”感到一片茫然，故被選項(xiàng)[C]干擾了。具有諷剌意義的是，1月9日英語(yǔ)考完后就有一位老師在網(wǎng)上講題，第1篇文章后的5道題，他講錯(cuò)了4道，其中包括第5題。當(dāng)然，作為老師講題，這樣做有點(diǎn)不太嚴(yán)肅。但從另外一個(gè)角度看，老師況且如此，學(xué)生面對(duì)這樣難的考題就只能望“題”興嘆了！必竟他們是公共英語(yǔ)的學(xué)生而不是專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生。我看了研究生入學(xué)考試的俄語(yǔ)試卷，總體上要容易多了。同樣是公共外語(yǔ)，這樣做公平嗎？

問(wèn)題四：對(duì)考生背景知識(shí)要求過(guò)高

近年考題的幾乎全部文章均取材于英美國(guó)家的報(bào)章雜志�？墒俏覀兊目忌�平時(shí)幾乎接觸不到英美國(guó)家的原文報(bào)刊。大學(xué)英語(yǔ)教科書中也少有反映當(dāng)今英美國(guó)家概況的文章，即使有，也已被改得“無(wú)棱無(wú)角”了。就連《新概念》第三、第四冊(cè)中也很難找到論述世界經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的鮮活文章。學(xué)習(xí)資料和考題材料之間的巨大鴻溝使我們的考生處于背景文化的碰撞之中。一走進(jìn)考場(chǎng)，看到的試題文章一下之反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知其所云。等到反應(yīng)過(guò)來(lái)，已經(jīng)失去了寶貴的解題時(shí)間。要知道閱讀理解的4篇文章及20道題所允許的解題時(shí)間只有60—65分鐘。大多數(shù)考生哀嘆：來(lái)不及啊！我平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)常推薦考生多讀《大學(xué)英語(yǔ)》和《英語(yǔ)世界》，以彌補(bǔ)其不足。此乃杯水車薪的無(wú)奈之舉了。今年“閱讀理解”的第4篇文章談銀行與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂者之間的矛盾沖突。缺乏金融背景知識(shí)的考生大多沒(méi)有看懂此文，更不用說(shuō)解題了。

問(wèn)題五：“忽悠”了考生

眾所周知，有命題者，就會(huì)有猜題者；有猜題者，就會(huì)有反猜題者。這是對(duì)立的統(tǒng)一，符合唯物辯證法。但是，我認(rèn)為，猜題不應(yīng)押題，而命題不能偏離大綱樣卷和歷年試題的常規(guī)模式。命題如果搞“創(chuàng)新”，那考生就要倒霉了。近年的考試大綱中規(guī)定有一類段落排序題，而且所給的樣卷每年都是給出第一段和最后一段，然后讓考生對(duì)中間的5段進(jìn)行排序，從未有任何變化。可是2010年試題中的排序題卻只給出倒數(shù)第2段，讓考生去找起始段、其它相關(guān)段落和結(jié)尾段。命題專家可能會(huì)爭(zhēng)辯說(shuō)，這是命題的靈活性，并沒(méi)有背離大綱規(guī)定的原則。我覺(jué)得，命題專家的說(shuō)法沒(méi)有錯(cuò)。但是考生要反問(wèn)：為什么命題專家在幾年的樣卷中不先把這種“靈活性”演示一下呢？難怪有考生發(fā)牢騷說(shuō)：以學(xué)生為敵，搞突然襲擊！我覺(jué)得，學(xué)生是弱勢(shì)群體，不能說(shuō)他們的牢騷沒(méi)有一點(diǎn)道理！因?yàn)檫@必竟是考試而不是“捉迷藏”游戲。

此外，考生在2009年辛勤準(zhǔn)備應(yīng)考，在不耽誤正常的學(xué)習(xí)生活前提下，擠出大量時(shí)間來(lái)備考。考生們像盼星星、盼月亮一樣等待《2010英語(yǔ)考試大綱》。可是，我們的命題專家們卻在“打太極拳”、從容不迫，直到11月份才出版發(fā)行《考試大綱》。仔細(xì)一對(duì)照，只有應(yīng)用文一節(jié)作了一點(diǎn)修改，增加一條：根據(jù)漢語(yǔ)文章寫英語(yǔ)摘要。就這一點(diǎn)修改要考生等11個(gè)月嗎？11月份，大部分考研培訓(xùn)強(qiáng)化班已經(jīng)結(jié)束�？吹缴鲜龅淖兓�，考生如熱鍋上的螞蟻，焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求輔導(dǎo)老師幫忙。后者趕緊編寫相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)考生如何寫摘要。忙碌一陣，滿以為勝券在握�？墒牵�在考場(chǎng)上考生打開考卷一看，大吃一驚：既不考往年�？嫉男偶�應(yīng)用文，也不考根據(jù)漢語(yǔ)文章寫英語(yǔ)摘要，而是考寫“通知”。可憐啊，由于思想準(zhǔn)備不足，有將近10%左右的考生把“通知”寫成了“信件”，只能得1-2分。應(yīng)該肯定，命題專家這樣做也沒(méi)有錯(cuò)，這是所謂的“反猜題”戰(zhàn)術(shù)。但是給考生留下的印象是：被忽悠了，猶如捉迷藏，聲東擊西。有考生不無(wú)感慨地說(shuō)：命題專家把孫子兵法學(xué)透了！我認(rèn)為，命題專家的反押題策略并沒(méi)有錯(cuò)。但是，當(dāng)年的《考試大綱》早點(diǎn)出版并指導(dǎo)考生進(jìn)行全方位準(zhǔn)備不是更好嗎？

我覺(jué)得，以上五點(diǎn)構(gòu)成了所謂的“難”。從這五點(diǎn)中，考生、輔導(dǎo)老師和命題專家各自應(yīng)該捫心自問(wèn)、冷靜思考。我想，這三個(gè)群體應(yīng)該各自從中汲取“經(jīng)驗(yàn)”和“教訓(xùn)”吧。對(duì)于聽(tīng)過(guò)我課并參加2010年考研由于英語(yǔ)不過(guò)線而名落孫山的考研學(xué)子們，我要說(shuō)一聲：朋友，對(duì)不起！望你不要?dú)怵H，努力吧！條條道路通羅馬。