2018年華東理工大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 華東理工大學(xué)2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

　

“高等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合”(科目代碼 )考試大綱

Ⅰ、考試性質(zhì)

《高等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》考試是為我校招收高等教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的入學(xué)考試科目，其目的是公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于擇優(yōu)選拔，確保招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

考試涵蓋當(dāng)代教育學(xué)、高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)和高等教育史等高等教育學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。

考生必須系統(tǒng)掌握這些學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。具體的目標(biāo)主要包括以下三個方面：

1、準(zhǔn)確識記考試涵蓋學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

2、正確理解考試涵蓋學(xué)科的基本概念和基本理論。

3、能夠運用考試涵蓋學(xué)科的基本理論分析、判斷和解答高等教育相關(guān)理論與實踐問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋，50分

簡答題，100分

分析論述題，150分

Ⅳ、考查內(nèi)容

第一部分當(dāng)代教育學(xué)

一、教育與教育學(xué)的發(fā)展

(一)教育的概念

“教育”定義的類型，教育概念的內(nèi)涵和外延

(二)關(guān)于教育起源的主要觀點

生物起源說，心理起源說，勞動起源說

(三)教育的發(fā)展

古代教育的特征，近代教育的特征，現(xiàn)代教育的特征

(四)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

教育學(xué)的萌芽，獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

(五)教育學(xué)的研究對象與研究任務(wù)

二、當(dāng)代世界教育

(一)當(dāng)代世界教育的現(xiàn)狀

(二)當(dāng)代世界教育的特征

(三)當(dāng)代世界教育的發(fā)展趨勢

三、 當(dāng)代中國教育

(一)當(dāng)代中國教育的發(fā)展

(二)當(dāng)代中國教育的現(xiàn)狀

(三)教育目的的概念、層次結(jié)構(gòu)與我國的教育目的

四、教師與學(xué)生

(一)教師

(二)學(xué)生

(三)教師與學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系的特點與類型，良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，建立良好師生關(guān)系的途徑與方法

五、當(dāng)代學(xué)習(xí)理論

(一)學(xué)習(xí)理論的一般原理

(二)學(xué)習(xí)的心理條件

(三)知識與技能的學(xué)習(xí)

(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

六、當(dāng)代課程理論

(一)課程理論的發(fā)展

(二)課程結(jié)構(gòu)

(三)課程設(shè)計的理論與實踐

七、當(dāng)代教學(xué)理論

(一)教學(xué)與教學(xué)理論

(二)哲學(xué)取向的教學(xué)理論

(三)行為主義的教學(xué)理論

(四)認(rèn)知教學(xué)理論

(五)情感教學(xué)理論

八、當(dāng)代教學(xué)策略

(一)教學(xué)效率與教學(xué)策略的研究

(二)以篩選經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略

九、當(dāng)代學(xué)校德育

(一)道德、品德與教育

(二)直接的道德教學(xué)和間接的道德教育

(三)認(rèn)知性道德發(fā)展模式

(四)體諒模式

十、當(dāng)代教育評價

(一)教育評價的一般理論

(二)學(xué)生評價

(三)教師評價

(四)學(xué)校辦學(xué)水平評價

十一、當(dāng)代教育功能

(一)教育的結(jié)構(gòu)

教育活動的結(jié)構(gòu)，教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

(二)教育的功能

個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能

十二、當(dāng)代教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學(xué)校教育制度

學(xué)制的概念與要素，學(xué)制確立的依據(jù)，各級學(xué)校系統(tǒng)，各類學(xué)校系統(tǒng)

第二部分高等教育學(xué)

一、高等教育與高等教育學(xué)科

(一)高等教育的產(chǎn)生與發(fā)展

古代的高等教育，中世紀(jì)的高等教育，近現(xiàn)代高等教育，當(dāng)代高等教育

(二)高等教育學(xué)科

高等教育學(xué)的研究對象，高等教育學(xué)的學(xué)科特點，高等教育學(xué)科研究與發(fā)展

二、高等教育的本質(zhì)

(一)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

教育是上層建筑，教育是生產(chǎn)力，教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性，教育是一種綜合性的社會實踐活動，教育是促進(jìn)個體社會化的過程，教育是培養(yǎng)人的社會活動

(二)高等教育的概念

高等教育概念的豐富性，現(xiàn)代高等教育的基本特點

(三)高等教育與大學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)大學(xué)與高等教育的關(guān)系，“現(xiàn)代大學(xué)”與高等教育的關(guān)系，多元化巨型大學(xué)與高等教育的關(guān)系，“前瞻性大學(xué)”與高等教育的關(guān)系

(四)高等教育與社會的發(fā)展

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展的關(guān)系

三、高等教育目的

(一)關(guān)于教育目的的基本理論

教育目的確立的依據(jù)，個人本位論，社會本位論，內(nèi)在目的論，外在目的論，教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，全面發(fā)展教育的組成部分，全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系

(二)高等教育目的的內(nèi)涵

高等教育價值與高等教育目的，我國高等教育的服務(wù)方向，高等教育人才培養(yǎng)的根本要求

(三)高等教育目標(biāo)

高等教育目的與高等教育目標(biāo)，全面認(rèn)識高級專門人才的內(nèi)涵，高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

四、高等學(xué)校教育制度

(一)中國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

(二)中國高考制度的沿革和現(xiàn)狀

五、高等教育體制與結(jié)構(gòu)

六、高等學(xué)校教師

七、高等學(xué)校的學(xué)生

八、高等學(xué)校的教學(xué)活動

九、高等學(xué)校德育

第三部分高等教育管理學(xué)

一、高等教育行政

(一)高等教育行政概述

(二)高等教育行政體制

(三)高等教育行政組織

二 、高等教育政策

(一)高等教育政策概述

(二)高等教育政策制定

(三)高等教育政策實施

(四)高等教育政策評價

(五)高等教育政策個案研究

三、高等教育法規(guī)

(一)高等教育法規(guī)概述

(二)高等教育法制建設(shè)

(三)高等教育基本法律制度

四、高等教育規(guī)劃

(一)教育規(guī)劃概述

(二)高等教育規(guī)劃概述

(三)高等學(xué)校規(guī)劃

(四)國內(nèi)外高等教育規(guī)劃概覽

五、高等教育財政

(一)高等教育財政概述

(二)高等教育財政體制

(三)高等教育投資與支出

(四)教育貸款

六、高等教育評估

(一)我國高等教育評估的發(fā)展進(jìn)程

(二)我國高等教育評估發(fā)展的成就與問題

(三)我國高等教育評估的改革和發(fā)展方向

七、高等教育改革

(一)高等教育改革的動因

(二)中國高等教育改革的歷程

(三)高等教育改革的原則

(四)高等教育管理改革的主要內(nèi)容

(五)高等教育改革的趨勢

八、高等學(xué)校組織管理

(一)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

(二)高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

(三)高等學(xué)校規(guī)章制度

九、高等學(xué)校人才培養(yǎng)活動管理

(一)高等學(xué)校教學(xué)管理概述

(二)高等學(xué)校教學(xué)管理原則

(三)高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容與過程

(四)高等學(xué)校課程設(shè)置與改革

(五)高等學(xué)校招生與就業(yè)管理

十、高等學(xué)�？茖W(xué)研究和社會服務(wù)活動管理

(一)高等學(xué)�？茖W(xué)研究的任務(wù)和特點

(二)高等學(xué)校科研管理的原則和內(nèi)容

(三)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理和學(xué)術(shù)活動規(guī)范

(四)大學(xué)生科學(xué)研究活動的組織和引導(dǎo)

(五)高等學(xué)校社會咨詢服務(wù)活動及其管理

(六)高等學(xué)�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化與科技產(chǎn)業(yè)管理

十一、 高等學(xué)校人力資源管理

(一)高等學(xué)校人力資源管理的意義

(二)高等學(xué)校的人力資源規(guī)劃

(三)高等學(xué)校師資的招募與甄選

(四)高等學(xué)校師資的培訓(xùn)與開發(fā)

(五)高等學(xué)校師資的績效評估

(六)高等學(xué)校師資的薪酬管理

十二、高等學(xué)校財力和物力資源管理

(一)高等學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的籌措

(二)高等學(xué)校經(jīng)費的使用和成本核算

(三)高等學(xué)校圖書館管理

(四)高等學(xué)校實驗室與儀器設(shè)備管理

(五)高等學(xué)校校產(chǎn)管理

(六)高等學(xué)校校園建設(shè)

十三、高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

(一)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理、發(fā)展戰(zhàn)略

(二)高等學(xué)校發(fā)展定位和目標(biāo)選擇

(三)高等學(xué)校形象設(shè)計和學(xué)風(fēng)建設(shè)

(四)高等學(xué)校的合并

十四、高等學(xué)校管理的信息化

(一)高等學(xué)校管理信息系統(tǒng)

(二)高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

第四部分高等教育史

一、歐洲中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生與基本類型

(一)大學(xué)產(chǎn)生的歷史背景

(二)大學(xué)的起源與產(chǎn)生途徑

大學(xué)——詞源學(xué)的研究，大學(xué)的起源，大學(xué)的產(chǎn)生途徑，16世紀(jì)以前歐洲大學(xué)的發(fā)展與分布

(三)大學(xué)的內(nèi)部組織與管理

系，民族團(tuán)，學(xué)院

(四)大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)活動與學(xué)位

課程設(shè)置，教學(xué)活動，學(xué)位的起源

(五)中世紀(jì)大學(xué)初期的基本類型

教師型大學(xué)，學(xué)生型大學(xué)，混合型大學(xué)

(六)大學(xué)產(chǎn)生初期的基本特征

二、中世紀(jì)后期歐洲大學(xué)的變化與發(fā)展

(一)大學(xué)變化和發(fā)展的社會背景

(二)高等教育機(jī)構(gòu)類型多樣化

傳統(tǒng)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)和職能的變化，新型高等教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，高等教育設(shè)置形態(tài)的變化

(三)高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量與地域分布

高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)的變化，高等教育機(jī)構(gòu)在地域分布上的變化

(四)高等教育機(jī)構(gòu)組織形式與管理

世俗王權(quán)對大學(xué)影響的加深，教師主導(dǎo)型大學(xué)管理模式的逐步確立，大學(xué)中文學(xué)系的變化，大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)與職能的變化

(五)中世紀(jì)后期歐洲高等教育的基本特征

(六)歐洲中世紀(jì)大學(xué)的歷史地位和意義

三、法國、英國和德國近代高等教育的形成與發(fā)展

洪堡的大學(xué)理念，研究型大學(xué)的建立等

四、兩次世界大戰(zhàn)之間的高等教育

五、戰(zhàn)后法國、英國和德國高等教育的發(fā)展與改革(1945年到20世紀(jì)70年代)

六、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、美國和日本高等教育的發(fā)展與改革(1945年到20世紀(jì)70年代)

七、當(dāng)代法國、英國與德國高等教育的發(fā)展與改革(20世紀(jì)80年代以來)

八、當(dāng)代俄羅斯、美國與日本高等教育的發(fā)展與改革(20世紀(jì)80年代以來)

九、中國近代大學(xué)的發(fā)展

(一)中國近代高等學(xué)校制度的形成與發(fā)展

(二)蔡元培與中國現(xiàn)代大學(xué)制度的建立

十、中國近代高等教育思想

(一)近代中國大學(xué)校長的基本特征

(二)中國近代著名高等教育家及其高等教育思想

張之洞、蔡元培、張伯苓、梅貽琦等教育思想家的高等教育思想

十一、新中國的高等教育

(一)50年代院系調(diào)整的影響

(二)恢復(fù)高考與高等教育領(lǐng)域的撥亂反正

(三)90年代院系調(diào)整的背景及影響

(四)高校大擴(kuò)招