老師還是老板？學生還是學徒？導(dǎo)師和研究生的那些事兒

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近日，“寒門博士自殺”事件將“高校師生關(guān)系”這一話題帶到公眾視野之中，引發(fā)網(wǎng)友熱議。當前導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系存在什么問題?又該如何構(gòu)建健康良性的師生關(guān)系?記者對此進行了調(diào)查。

從“老師”到“老板”：師生關(guān)系變成雇傭關(guān)系?

“讀研期間，一大半時間都用來給導(dǎo)師打工了。”王洋(化名)是一名211高校碩士研究生。她剛進入師門，就被導(dǎo)師安排去給修讀第二專業(yè)課程的同學上課，作業(yè)批改也由她一人完成。

當上了“老師”，王洋卻沒有得到老師的待遇：“學校的二專教學任務(wù)是有課時費的，但是導(dǎo)師從來沒提過錢的事，我只能‘被義務(wù)勞動’了。”

王洋的遭遇并非孤例，付出和收益不成正比讓不少研究生產(chǎn)生“被剝奪感”，認為自己淪為了廉價勞動力甚至免費勞動力。北京某科研院所在讀博士方杰(化名)坦言：“導(dǎo)師的一個課題經(jīng)費有300萬元，但是幾名學生加起來的收益卻不過數(shù)萬元。”

方杰說，他的一位師弟在讀研期間，曾被導(dǎo)師介紹到一家軟件公司工作，“師弟每月干價值一萬元的活兒，卻只拿一千元的工資，還被導(dǎo)師‘雁過拔毛’克扣了500塊”。

學生給導(dǎo)師干活、打雜，甚至成為“貼身小秘書”，占用了大量時間和精力。方杰說，有的導(dǎo)師為了把學生留在身邊干活兒，甚至故意讓學生延遲畢業(yè)。“一方面擔心畢不了業(yè)，一方面擔心畢業(yè)找不到工作，非常焦慮。”

黑龍江省社會科學院研究員趙勤認為，現(xiàn)在一些研究生稱呼導(dǎo)師為“老板”，將讀書稱為“打工”，稱呼的變化折射出部分導(dǎo)師把學生當成了廉價勞動力甚至工具的現(xiàn)實問題。師生關(guān)系異化為雇傭關(guān)系，既是對教育本質(zhì)的違背，也是對學生合法權(quán)利的侵犯。

從學術(shù)到生活：導(dǎo)師與學生的“難舍難分”

記者調(diào)查了解到，相對于人文學科，理工領(lǐng)域研究生對導(dǎo)師的依賴程度會更高。很多研究生進入實驗室，享有導(dǎo)師提供的課題、實驗設(shè)備和資金支持，也為導(dǎo)師完成大量基礎(chǔ)性工作。

在方杰看來，沒有導(dǎo)師，也就沒有如此優(yōu)厚的學習環(huán)境。實驗室的內(nèi)涵往往超越了有形的空間，也共享了很多規(guī)則、理念和工作生活習慣，甚至形成一種“實驗室文化”。

與實驗室的“過度親密”也給方杰帶來了煩惱。“有時導(dǎo)師布置的任務(wù)量大，每天一早就進實驗室，出來的時候已經(jīng)到深夜11點，遇上導(dǎo)師出差也全程陪伴，基本上沒什么自主時間做別的事情，談戀愛也夠嗆。”

而清華大學交叉信息研究院助理教授徐葳表示，自己做了不少“雜活兒”，做“雜活兒”的效率和專業(yè)程度也成為知識體系的重要組成，沒有這些技能，也就無法開展所謂“高大上”的科研工作。

除了學術(shù)合作，與導(dǎo)師的“共同生活”似乎成為部分研究生的日常。微博搜索“給導(dǎo)師取快遞”“給導(dǎo)師帶孩子”，可以得到數(shù)百條檢索結(jié)果，其中大部分是學生的吐槽。一名在北京高校就讀的博士訴苦說，自己被導(dǎo)師“委以重任”，為裝修導(dǎo)師的新居忙活了大半年。

“和導(dǎo)師相處起來心理壓力真不小，剛開始挺不適應(yīng)的。”江蘇一所985高校的博士研究生黃明(化名)說，導(dǎo)師經(jīng)常組織一些與學術(shù)無關(guān)的活動，有時不想?yún)⒓�，但又擔心與導(dǎo)師產(chǎn)生摩擦和隔閡，大部分時候還是選擇了響應(yīng)“號召”。

趙勤認為，理想的師生關(guān)系應(yīng)該是融洽、和睦的，但如果相互交往超過了一定界限，公私不分、學術(shù)和生活不分，則會給雙方帶來不良影響。

從界限到師德：讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)

《中華人民共和國教師法》第八條對教師應(yīng)當履行的義務(wù)進行了規(guī)定，包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象等。

黑龍江省社科院副研究員王欣劍認為，目前教育界對導(dǎo)師和研究生之間的權(quán)利義務(wù)界定尚不夠清晰和細化，為雙方關(guān)系的異化埋下了隱患。他建議，應(yīng)對雙方的責任義務(wù)進行明確細致規(guī)定，或者達成一定協(xié)議，由此確立師生之間的相處原則，避免產(chǎn)生分歧和矛盾。

上海大學社會學教授肖瑛表示，從學校層面來說，應(yīng)該加強對師生關(guān)系的監(jiān)管和引導(dǎo)，制定規(guī)范師生行為的具體原則、做法等。可通過建立師德委員會或師生關(guān)系委員會將其落到實處，接受學生的申訴和老師的反饋，作為第三方及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、提供幫助。

趙勤認為，導(dǎo)師制不僅看重導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力，也注重導(dǎo)師的道德人格和綜合素質(zhì)，避免因過分追求個人利益而損害學生成才，要讓學術(shù)回歸學術(shù)、讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)。

教育部教師工作司日前發(fā)布2018年工作要點指出，將研究制定新時代教師職業(yè)行為規(guī)范，列出負面清單，重申師德紅線，推動各地各校完善師德建設(shè)長效機制，完善師德建設(shè)制度，加強師德宣傳教育。

同時，各地教育部門及高校要強化師德師風考核，通過修訂師德標準，選樹師德標桿，推動師德考核，建立師德失范曝光平臺和定期通報制度，讓師德考核優(yōu)勝者得到褒獎，讓師德考核不良者受到鞭策。

此外，專家建議，研究生應(yīng)制定較為清晰的學術(shù)規(guī)劃和職業(yè)選擇，將自己的學術(shù)愛好與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域有機結(jié)合;導(dǎo)師也應(yīng)注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，合理安排教學計劃，通過雙方的換位思考、加強溝通，來改善師生關(guān)系。

徐葳表示，科研中總有各種困難和痛苦，導(dǎo)師和學生之間應(yīng)建立良好的信任，共渡難關(guān)，體驗到在科研中的成長，把學術(shù)精神傳承下去。