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研究生導(dǎo)師專訪：做研究要有草根情節(jié)

備考指導(dǎo) 來(lái)源：中國(guó)考研網(wǎng) 2012-05-02　

【導(dǎo)師簡(jiǎn)介】

趙曼，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，公共管理學(xué)院院長(zhǎng)，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員，主要研究領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)保障。在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版專著14部。主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大招標(biāo)課題等省部級(jí)及以上課題共計(jì)16項(xiàng)。

春日的武漢，櫻花開(kāi)的爛漫。

“恢復(fù)高考讓我圓了大學(xué)夢(mèng)”

1977年，趙老師考取了湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院的國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃管理專業(yè)，成為我國(guó)恢復(fù)高考后的首批大學(xué)生�；貞浧甬�(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷，趙老師頗有感慨。

1968年，作為一名“老三屆”的初中畢業(yè)生，趙老師響應(yīng)毛主席“知識(shí)青年到農(nóng)村去”的號(hào)召，插隊(duì)落戶于地處鄂豫交界的“花梨耙”村莊。第二年，她跟隨貧下中農(nóng)在地處十堰市的“東風(fēng)第二汽車制造廠”的建筑工地當(dāng)民工，兩年后她僥幸地被一個(gè)三線軍工企業(yè)招工進(jìn)廠。隨后，她當(dāng)過(guò)近5年的機(jī)修車間的銑工，又以“以工代干”的形式被抽調(diào)到廠宣傳科工作。其間，她曾經(jīng)兩次獲得了推薦讀工農(nóng)兵大學(xué)生的機(jī)會(huì)，但是每次都因家庭出身不好而與大學(xué)無(wú)緣。1975年她供職的企業(yè)按照千分之一的比例從5000名工人中挑選出5人到武漢大學(xué)參加“工人理論班”，她有幸被選中。在武漢大學(xué)為期一年多的學(xué)習(xí)期間，她有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三門課程。幸運(yùn)的是，授課的教師里有不少“名家”，例如講授哲學(xué)課程的陶德麟教授、講授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的曾啟賢教授等，這些知名教授的教誨為她在“文革”結(jié)束后順利地考取大學(xué)提供了一定的知識(shí)積累。

1977年，國(guó)家恢復(fù)了高考制度，一些在“文革”期間停辦或撤銷的院校重新考試招生，在“文革”中沉淀、壓抑了十年之久的青年重新獲得了公平競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)過(guò)中學(xué)校長(zhǎng)的母親頗有見(jiàn)地和前瞻性眼光，似乎看到了時(shí)代變革可能會(huì)給孩子們帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，在母親執(zhí)著地要求下她們兄妹都參加了高考。1977年底，趙老師被湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院“國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃管理”專業(yè)錄取，哥哥趙冰作為襄陽(yáng)地區(qū)文科“狀元”考上了復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，趙家出了兩個(gè)大學(xué)生的消息在家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上引起了不小的轟動(dòng)。

1978年3月，趙老師走進(jìn)了大學(xué)校門。當(dāng)時(shí)班里39個(gè)同學(xué)，年齡最大的32歲，最小的才16歲。采訪中跟趙老師聊起了電影《高考1977》，趙老師說(shuō)：“那部電影也是基于特定的歷史背景，經(jīng)過(guò)‘文革’十年的沉淀，每個(gè)同學(xué)都有自己一段難以忘記的故事。”對(duì)于趙老師來(lái)說(shuō)，記憶非常深刻的是開(kāi)學(xué)后的第一堂課，中文老師給全班同學(xué)出了一個(gè)作文題目：當(dāng)我接到錄取通知書(shū)時(shí)……趙老師至今還清晰地記得32年前幾位同學(xué)寫(xiě)下的話。一位在當(dāng)時(shí)已年過(guò)30的李同學(xué)寫(xiě)道：在印刷廠當(dāng)排字工的他，接到錄取通知書(shū)時(shí)因?yàn)楦吲d跑到了街上，結(jié)果因?yàn)榻煌ㄟ`規(guī)被警察逮到;另一位在當(dāng)時(shí)年僅16歲的孫同學(xué)寫(xiě)道：他收到突然送來(lái)的錄取通知書(shū)時(shí)，正坐在房頂接瓦片蓋房子，因?yàn)樾腋?lái)的太突然，喜極而泣，眼淚滴在了新砌的墻上。而趙老師自己在這篇命題作文中寫(xiě)道：一次、兩次被推薦讀大學(xué)，一次、兩次的“政審”不合格，夢(mèng)中的大學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，安步當(dāng)車吧，我會(huì)做好手上的每一件事，然而，這翩翩飛來(lái)的錄取通知書(shū)……談到這段經(jīng)歷，趙老師感觸頗多。她說(shuō)：“中國(guó)俗話說(shuō)的好，物極必反，‘文革’把教育置之死地，歷史就必然給它來(lái)一個(gè)糾正。‘老三屆’的學(xué)生特別感謝鄧小平，是他在1977年8月8日關(guān)于恢復(fù)高考制度的講話，讓我們這一代人搭上了高考的‘末班車’，圓了10年的大學(xué)夢(mèng)。”

“讀書(shū)本身是很快樂(lè)的。”趙老師回憶道。在那個(gè)年代，雖然部分教材還來(lái)不及改編，上面乃至還留著已被墨涂蓋的“四人幫”的話，但是，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是濃厚而自由的。趙老師充分利用自由支配的時(shí)間，廣泛閱讀了包括哲學(xué)、心理學(xué)等方面的書(shū)籍，這些書(shū)給了她很大的啟迪，為她以后從事教育事業(yè)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“做社會(huì)保障研究要有草根情節(jié)”

1982年，趙老師畢業(yè)留校任教，在此后的時(shí)間里，她十幾年如一日，在其工作和研究的領(lǐng)域內(nèi)勤奮耕耘。當(dāng)問(wèn)起趙老師幾十年來(lái)對(duì)于工作科研的堅(jiān)持和執(zhí)著探索有何秘訣時(shí)，她笑著說(shuō)沒(méi)有什么秘訣，全憑著自己的熱愛(ài)和興趣。然而在這笑容背后，我分明看到了作為學(xué)者的一份責(zé)任感和使命感。

1985年，城市經(jīng)濟(jì)體制改革啟動(dòng)，傳統(tǒng)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃管理”專業(yè)面臨“生存”的危機(jī)。一批中青年教師在老教師的帶領(lǐng)下對(duì)專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改造，設(shè)立了勞動(dòng)人事管理的專業(yè)方向，1993年開(kāi)始面向全國(guó)招收全日制勞動(dòng)人事專業(yè)方向的普通本科生。在這個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，趙老師以“勞動(dòng)保險(xiǎn)”以及其后的“社會(huì)保障”課程作為主要的研究方向，非常幸運(yùn)的是，她的教學(xué)與科研追隨并融入了中國(guó)社會(huì)保障制度體系建立與完善的時(shí)代潮流。趙老師和同事們逐步把中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科做大做強(qiáng)，她作為學(xué)科帶頭人的專業(yè)迄今已擁有“本科——碩士——博士(博士后)”一體化的人才培養(yǎng)體系。在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研的路上，成功來(lái)自集體的智慧和力量，趙老師作為業(yè)務(wù)骨干灑下了辛勤的汗水。湖北省“八五”社科基金項(xiàng)目“湖北省社會(huì)保障制度與體系研究”是趙老師主持完成的第一項(xiàng)課題，課題做了深入扎實(shí)的實(shí)地調(diào)研，讓趙老師看到了書(shū)齋里看不到的真相，也讓她產(chǎn)生了把想法訴諸文字的沖動(dòng)。作為國(guó)內(nèi)最早研究社會(huì)保障的學(xué)者之一，趙老師從此就一直筆耕不輟，碩果累累，僅僅她主持完成的國(guó)家自然科學(xué)基金課題、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)課題、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大招標(biāo)課題、省級(jí)社會(huì)科學(xué)基金課題等省部級(jí)及以上的課題已有10多項(xiàng)。

趙老師堅(jiān)信生命之樹(shù)常青在于植根大地，她常說(shuō)：“來(lái)源實(shí)踐又能在最大程度上還原實(shí)踐的理論才是真正有生命力的”。為了拓展研究的視野和深度，她經(jīng)常帶領(lǐng)青年老師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。為了完成財(cái)政部與世界銀行國(guó)際合作課題《就業(yè)支出績(jī)效評(píng)估》(中國(guó)，2003年-2005年)中的9省調(diào)研項(xiàng)目，她親自擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)近20名研究生歷時(shí)2年，對(duì)9個(gè)樣本省的27個(gè)樣本地(市)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，采集問(wèn)卷9056份，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，并建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)此，她的體會(huì)是，在中國(guó)，轉(zhuǎn)軌時(shí)期的社會(huì)復(fù)雜性決定了社會(huì)科學(xué)研究必須“下沉”到社會(huì)的最基層。她還經(jīng)常告訴學(xué)生，我們做社會(huì)保障研究的，面對(duì)的人群基本上都是弱勢(shì)群體，所以一定要有“草根情節(jié)”，也就是說(shuō)要經(jīng)常穿上破褂子下去調(diào)研。

舍“小家”成全“大家”

作為成績(jī)卓著、碩果累累的女博導(dǎo)，生活中的趙老師虛懷若谷、平易近人。她常說(shuō)：“女性不是弱者，自立自強(qiáng)的鑰匙就掌握在自己手上，盡管取得相同的成績(jī)女性要付出更多。”

1993年，趙老師師從我國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)專家彭星閭教授攻讀博士學(xué)位，攻讀博士學(xué)位期間，她完成了商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)分，但是也沒(méi)有放松對(duì)社會(huì)保障的研究。博士學(xué)位論文開(kāi)題的時(shí)候，她向?qū)煈┱?qǐng)撰寫(xiě)“社會(huì)保障制度結(jié)構(gòu)與運(yùn)行分析“這一個(gè)非本專業(yè)的論文選題，選題過(guò)程幾經(jīng)波折。彭教授問(wèn)她：“能否寫(xiě)出新意?”趙老師回答道：“應(yīng)當(dāng)能夠”。非常開(kāi)通同時(shí)也對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加的彭教授通過(guò)與有關(guān)方面地協(xié)調(diào)，以論文選題與所從事的專業(yè)教學(xué)靠近的理由特批趙老師選擇該題目。1996年5月，經(jīng)過(guò)由原中國(guó)社科院經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)張卓元任答辯委員會(huì)主席，包括發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家張培剛、譚崇臺(tái)等在內(nèi)的博士學(xué)位論文答辯委員會(huì)的嚴(yán)格檢驗(yàn)，趙老師順利通過(guò)答辯并拿到了博士學(xué)位。1995年，趙老師被學(xué)校破格晉升為教授，1997年被遴選為博士生導(dǎo)師，同年又被遴選為財(cái)政部系統(tǒng)首批跨世紀(jì)學(xué)術(shù)(學(xué)科)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

事業(yè)的成功必然需要付出一定的代價(jià)，如何處理瑣碎的家務(wù)和繁重的教學(xué)科研工作的矛盾就比較棘手。采訪中趙老師坦言，她并沒(méi)有處理好兩者之間的矛盾，尤其是在時(shí)間上的沖突，趙老師大部分時(shí)間優(yōu)先用在了教學(xué)和科研上。當(dāng)問(wèn)到“作為一個(gè)母親同時(shí)又是眾多學(xué)生的老師，您覺(jué)得哪個(gè)角色您做的更出色”時(shí)，趙老師真誠(chéng)地說(shuō)：“孩子是母親的至愛(ài)，但是我作為一個(gè)母親是非常愧疚的，從小到大我在孩子身上花的時(shí)間不夠多。這么多年走過(guò)來(lái)，一是花錢買時(shí)間，請(qǐng)了將近20年的保姆來(lái)料理家務(wù);二是跟孩子們的老師，尤其是小學(xué)、中學(xué)的老師保持比較密切的聯(lián)系，對(duì)孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中的德育和學(xué)習(xí)進(jìn)步也不敢掉以輕心。”多年來(lái)，趙老師就這樣一心撲在工作上，先后多次被評(píng)為“全省先進(jìn)女職工標(biāo)兵”、“全省女職工崗位立功標(biāo)兵”等，成為教育工作者學(xué)習(xí)的典范。

采訪進(jìn)行了將近一個(gè)小時(shí)，趙老師謙遜低調(diào)的人生態(tài)度深深打動(dòng)了我。面對(duì)榮譽(yù)，她總是輕描淡寫(xiě)，把功勞歸于導(dǎo)師的教誨、同事的合作、團(tuán)隊(duì)的力量和學(xué)校的栽培;面對(duì)工作，她總是兢兢業(yè)業(yè)，在關(guān)注民生的道路上執(zhí)著求索;面對(duì)學(xué)生，她總是諄諄善誘，默默奉獻(xiàn)自己的青春;而面對(duì)家庭，她卻舍“小家”顧“大家”，以自己的責(zé)任感闡釋了一位學(xué)者應(yīng)有的良知。