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2019考研311教育學(xué)：教育心理學(xué)試題難度解析

綜合來講，2019年311教育綜合教育心理學(xué)部分難度適中，對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)考查較多，在關(guān)注學(xué)生是否掌握教育心理學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的綜合能力的考查，要求學(xué)生不僅要掌握教育心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也要能夠運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)去分析社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)教育問題，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這也是近年來311教育綜合教育心理學(xué)部分考試的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)。

一、單項(xiàng)選擇題

34. 馬斯洛將人的五種基本需要分為成長(zhǎng)性需要和缺失性需要兩大類.....

A. 自我實(shí)現(xiàn)需要 B. 安全需要

C. 歸屬需要 D. 尊重需要

【參考答案】A

【參考解析】本題考查教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論當(dāng)中人本理論代表人物馬斯洛需求層次理論，馬斯洛將需要分為基本需要和成長(zhǎng)性需要，其中屬于成長(zhǎng)性需要的是自我實(shí)現(xiàn)需要。

35. 根據(jù)加里培林對(duì)技能的分類......

A. 操作技能 B. 運(yùn)動(dòng)技能

C. 心智技能 D. 學(xué)習(xí)技能

【參考答案】C

【參考解析】本題考查教育心理學(xué)操作技能當(dāng)中加里培林技能分類，其中閱讀是借助內(nèi)部語言在人腦當(dāng)中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，主要包括默讀、心算、閱讀、觀察和分析等技能，閱讀是屬于心智技能。

36. 掌握了“心理過程”概念后，再學(xué)習(xí)“認(rèn)知過程”這一概念......

A. 水平遷移 B. 垂直遷移

C. 一般遷移 D. 逆向遷移

【參考答案】B

【參考解析】本題考查教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)(知識(shí))遷移的分類，按照遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同可以分為水平遷移和垂直遷移，前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于垂直遷移。

37. 根據(jù)問題的構(gòu)成要素特點(diǎn)，“如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”......

A. 結(jié)構(gòu)不良問題 B. 結(jié)構(gòu)良好問題

C. 一般性問題 D. 認(rèn)知性問題

【參考答案】A

【參考解析】本題考查教育心理學(xué)問題分類的相關(guān)內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感沒有固定的結(jié)構(gòu)和途徑，屬于結(jié)構(gòu)不良問題。

38. 在學(xué)習(xí)某一技能幾次失敗后，最容易放棄這一學(xué)習(xí)任務(wù)......

A. 具有掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的學(xué)生

B. 具有表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生

C. 具有趨向于表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生

D. 具有逃避表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生

【參考答案】C

【參考解析】本題考查教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論當(dāng)中成就目標(biāo)(目標(biāo)定向)理論相關(guān)的內(nèi)容，其趨向于表現(xiàn)目標(biāo)取向個(gè)體遇到失敗和較困難的任務(wù)比較容易放棄，而具有表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體一遇到困難就會(huì)放棄。

二、辨析題

48. 加涅所說的“智慧技能”就是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)所說的“程序性知識(shí)”

【參考答案要點(diǎn)】

此題考查的是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類和知識(shí)分類的相關(guān)內(nèi)容。

正確。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同把學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。智慧技能學(xué)習(xí)是指利用符號(hào)與環(huán)境的相互作用的能力，要學(xué)習(xí)“怎么做的”一些知識(shí)，又稱過程性知識(shí)，主要包括五種子技能的學(xué)習(xí)，即辨別、具體概念、定義概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。

認(rèn)識(shí)心理學(xué)家從信息加工的角度將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，是用于具體情境的算法或一套操作步驟，說明“怎么做”和“做什么”的問題。

認(rèn)知心理學(xué)所說的“程序性知識(shí)”就是我們通常所說的“能力”，這種知識(shí)是隱藏在操作后面的，所以也被成為“隱形知識(shí)”，屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的智慧技能、認(rèn)知策略和動(dòng)作技能。

三、簡(jiǎn)答題

52. 簡(jiǎn)述“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變過程中知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變......

【參考答案要點(diǎn)】

此題考查的是大綱新增知識(shí)點(diǎn)，專家和新手的比較研究，可以結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行回答。

1. 有意義的知覺能力不斷提高

“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變的過程中，能知覺較大的有意義的刺激模式，能夠儲(chǔ)備更為龐大的知識(shí)，其中關(guān)鍵的影響因素是專門知識(shí)的水平。

2. 用于表征知識(shí)的時(shí)間較多

“專家”用于表征知識(shí)的時(shí)間比“新手”要長(zhǎng)一些。這是因?yàn)?ldquo;專家”有更多可以利用的知識(shí)，他們需要思考與當(dāng)前情景最有關(guān)的知識(shí)是什么，新手則思考較少，用于表征知識(shí)的時(shí)間少。

3. 知識(shí)表征的深度進(jìn)一步深化

相比較“新手”，“專家”在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能較快抓住知識(shí)的核心和實(shí)質(zhì)，根據(jù)知識(shí)的的內(nèi)在結(jié)構(gòu)去分析和運(yùn)用知識(shí)。

4. 長(zhǎng)時(shí)記憶更為優(yōu)越，短時(shí)記憶內(nèi)容較多

由“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變，專家的短時(shí)記憶內(nèi)容比新手更多，并在熟悉的領(lǐng)域具有較優(yōu)越的長(zhǎng)時(shí)記憶能力。這是因?yàn)閷＜疑朴诶迷兄R(shí)將新信息組成較大組塊的記憶策略，來擴(kuò)充短時(shí)記憶的內(nèi)容。

5. 知識(shí)運(yùn)用的速度更快

“專家”運(yùn)用已獲得知識(shí)解決問題的速度更快。這是因?yàn)槟骋活I(lǐng)域的專家對(duì)基本知識(shí)的掌握已達(dá)到高度熟練的程度，有的已達(dá)到自動(dòng)化的程度。在解決復(fù)雜問題時(shí)，由于這些基本知識(shí)的自動(dòng)運(yùn)用，便減輕了他們短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，可以把精力集中于運(yùn)用策略，完成需要高水平思維方面的任務(wù)。

6. 元認(rèn)識(shí)知識(shí)的掌握更加熟練，運(yùn)用更加自覺

“專家”傾向于更頻繁地檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握，而且這種檢查的效果比“新手”更好。

四、選做題

56. 請(qǐng)?jiān)冖�、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。若兩題都答......

Ⅰ. 某初中為了推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂改革，檢索文獻(xiàn)了解研究現(xiàn)狀。(材料缺失)

(1)精加工策略何以會(huì)對(duì)個(gè)體日后對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶?

(2)精細(xì)加精細(xì)加工策略和組織策略有何區(qū)別?

(3)基于你對(duì)以上幾種認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象做出評(píng)述。

【參考答案要點(diǎn)】

此題整體上是學(xué)習(xí)策略和教育熱點(diǎn)問題的綜合考查，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行答題。

(1)精加工策略何以會(huì)對(duì)個(gè)體日后對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶?

【參考答案要點(diǎn)】

精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。主要包括認(rèn)知聯(lián)想策略、生成策略、提問策略，做筆記等，這些方式都有助于幫助個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。

1. 認(rèn)知聯(lián)想策略

①位置記憶法就是在學(xué)生的頭腦中確定一條熟悉的路線，在這條路線上確定一些待定的點(diǎn)，將要記憶的項(xiàng)目全部視覺化，以幫助個(gè)體進(jìn)行回憶。

②首字聯(lián)詞法即利用每個(gè)詞的第一個(gè)字或字母形成一個(gè)縮寫詞或句子來幫助記憶和促使回憶的方法。

③關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系起來，以促進(jìn)新詞的回憶。

④諧音聯(lián)想法就是用相同或相似的讀音將無意義材料變成有意義材料以幫助回憶的方法。

⑤歌謠口訣法就是利用編制歌謠口訣的方法來幫助回憶的方法。形象聯(lián)想法就是將無意義的材料通過聯(lián)想和頭腦中生動(dòng)奇特的形象結(jié)合起來，從而促進(jìn)回憶的方法。

2. 生成策略

如有意識(shí)記、主動(dòng)應(yīng)用、利用背景知識(shí)等來激發(fā)個(gè)體對(duì)于已經(jīng)掌握知識(shí)的回憶，增加知識(shí)之間的聯(lián)系。

3. 記憶術(shù)

指一種通過給識(shí)記材料安排一定的聯(lián)系以幫助回憶，并提高回憶效果的方法。它能在新材料和視覺想象或語義知識(shí)之間建立聯(lián)系，其基礎(chǔ)或是利用視覺表象，或是尋找語義之間的聯(lián)系，以此來幫助個(gè)體進(jìn)行回憶。

(2)精細(xì)加工策略和組織策略有何區(qū)別?

【參考答案要點(diǎn)】

① 精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系，聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多，精加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。精細(xì)加工策略主要包括認(rèn)知聯(lián)想策略、生成策略、提問策略，做筆記等。

② 組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。具體方法有：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、列提綱、流程圖、表格、歸類等。

與精細(xì)加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。

(3)基于你對(duì)以上幾種認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象做出評(píng)述。

【參考答案要點(diǎn)】

碎片化學(xué)習(xí)是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)方式及存在一定的而積極影響也存在一定的消極影響。

(一)積極影響

(1)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)習(xí)效率

碎片化學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間要求較小，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，學(xué)習(xí)時(shí)間較為靈活可控，學(xué)生可以更靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)有利于擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容

碎片化學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期發(fā)展起來的新型學(xué)習(xí)方式，可以使個(gè)體在較短時(shí)間內(nèi)掌握到大量的多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

(3)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性

碎片化學(xué)習(xí)能夠在較短的時(shí)間當(dāng)中傳遞較多的信息，傳遞速度比較快，因此碎片化學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的信息。

(4)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于碎片化學(xué)習(xí)是進(jìn)行分割學(xué)習(xí)，每個(gè)碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生也可以運(yùn)用精細(xì)加工策略和組織策略對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深加工，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

(二)消極影響

(1)忽略知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于知識(shí)的組織加工

碎片化學(xué)習(xí)主要是在某一具體時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化的知識(shí)，學(xué)生無法掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，從而無法運(yùn)用精細(xì)加工策略和組織策略對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的加工。

(2)弱化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)的過程可以使學(xué)生注意到廣泛的知識(shí)，同時(shí)無法使得學(xué)生集中指向固定的信息，進(jìn)行直覺意向和自我控制，不利于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

(3)遺忘速度較快，不利于知識(shí)的長(zhǎng)期儲(chǔ)存

碎片化學(xué)習(xí)更多的是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量、快速的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法更好地運(yùn)用精細(xì)加工和組織策略，將注意力維持在核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生無法更系統(tǒng)的運(yùn)用復(fù)述策略將核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中。

(這一部分屬于開放性題型，言之有理即可得分)