考研時(shí)評(píng)：研究生教育期待與失落共存

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• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
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• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

考研幾乎是大學(xué)生必談的話(huà)題之一，每年也有不計(jì)其數(shù)的學(xué)子為了一個(gè)研究生名額而搶破了頭皮，但是研究生教育的現(xiàn)狀究竟是怎樣的呢？當(dāng)代研究生教育的確存在著一些小矛盾，而很多研究生也表示當(dāng)下正徘徊在迷茫中，輔導(dǎo)專(zhuān)家認(rèn)為，面對(duì)研究生教育這種狀況時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置和研究生培養(yǎng)模式方面開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，冰凍三尺非一日之寒，要完善研究生教育一定是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要進(jìn)步，就能看到曙光。

研究生不敵本科生的背后

2013年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試于1月5日開(kāi)考，全國(guó)有180萬(wàn)人報(bào)名考試。根據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思公布的調(diào)查顯示，考生讀研的最主要原因是就業(yè)前景好和想去更好的大學(xué)。被調(diào)查的3899名2013屆本科畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)讀研的第一理由是“就業(yè)前景好”，其次是“想去更好的大學(xué)”等。而“想做學(xué)術(shù)研究”的比例只占9%。根據(jù)人社部最新勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒，2010年城鎮(zhèn)失業(yè)人口中25~29歲男性，本科學(xué)歷的失業(yè)率為28.7%，碩士為53.3%，同一年齡區(qū)間的女性，本科學(xué)歷的失業(yè)率為37.8%，碩士為57.1%。研究生就業(yè)之所以出現(xiàn)困難，究其原因主要有三：一是研究生擴(kuò)招后，部分高校軟件和硬件不相配套，培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有跟上；二是研究生的就業(yè)期望普遍較高，辛苦多讀了幾年書(shū)，都希望獲得更好的職位薪水，寧肯待業(yè)在家也不愿“屈就”；三是在很多用人單位看來(lái)，招用研究生既要支付高薪酬，又要擔(dān)心他們“眼高手低”，權(quán)衡之下，顯然本科生“性?xún)r(jià)比”更高。輔導(dǎo)專(zhuān)家認(rèn)為，冰凍三尺非一日之寒，要解決現(xiàn)狀，還是要循序漸進(jìn)。

學(xué)生應(yīng)知曉讀研的意義

讀研，為何而來(lái)，又能帶來(lái)什么？好的工作機(jī)會(huì)、更高的薪酬、更暢通的發(fā)展渠道，還有那改變自我的人生理想，這些都是無(wú)可厚非的追求。然而，這些現(xiàn)實(shí)訴求和現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)有沒(méi)有矛盾？有關(guān)人士稱(chēng)，層次更高、掌握專(zhuān)業(yè)技能更系統(tǒng)、更精深的高層次專(zhuān)門(mén)人才自然會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但如果學(xué)生讀研僅僅期待“混文憑”，而不愿意為高深學(xué)問(wèn)付出艱辛努力，那么好工作、高薪酬自然也就不會(huì)垂青于他。用人單位越來(lái)越理性，他們會(huì)用更加專(zhuān)業(yè)的眼光挑選人才，而不是僅看一紙文憑。無(wú)論目的怎樣，有一條，僅靠研究生學(xué)位就要解決人生發(fā)展的全部問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。研究生經(jīng)歷只是漫漫修煉長(zhǎng)河中的一段。任何人，企圖將研究生教育等同于職業(yè)的立馬成功。輔導(dǎo)專(zhuān)家認(rèn)為，研究生不能總以混文憑為目的，而要時(shí)刻謹(jǐn)記自己最初的夢(mèng)想，讀研是一次嘗試、一個(gè)選擇，但不是墊腳石，只有腳踏實(shí)地才能取得成功。

改變現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

據(jù)了解，很多研究生表示，令人向往的研討啟發(fā)無(wú)跡可尋，取而代之的是和本科同樣模式的老師在課堂上講、學(xué)生在座位上記，講完記完，一哄而散。重復(fù)本科的課程體系和內(nèi)容，讓很多研究生吐槽生活無(wú)聊、學(xué)術(shù)無(wú)增益。而不少導(dǎo)師認(rèn)為，很多學(xué)生根基不牢，要從頭夯實(shí)基礎(chǔ)。兩者之間似乎存在尖銳的矛盾，研究生的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置究竟應(yīng)該遵循什么？學(xué)生的期待、導(dǎo)師的無(wú)奈透露出什么矛盾焦點(diǎn)？輔導(dǎo)專(zhuān)家認(rèn)為，改變現(xiàn)狀還是要循序漸進(jìn)，從體制上入手，慢慢滲透到課程設(shè)置才是正確的過(guò)程。