2011年教育學(xué)考研大綱解析：無變化下的啟示

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一、 不易之道：2011教育學(xué)考研大綱無變化

（一）考查形式：依舊采取全國統(tǒng)考，無論報(bào)考哪所學(xué)校，考生將使用同一份卷子，全國統(tǒng)一命題和考試。

（二）考試科目：依舊是五科：教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法。

（三）考試方式：依舊是閉卷、筆試�？荚嚂r(shí)間是180分鐘。

（四）題型安排：

1、單項(xiàng)選擇題：45小題，每小題2分，共90分

辨析題：3小題，每小題15分，供45分

簡答題：5小題，每小題15分，共75分

分析論述題：3小題，每小題30分，共90分

2、各科分值：

教育學(xué)原理約100分；中外教育史約100分；教育心理學(xué)約40分；教育研究方法約30分。另30分為選做題，兩道試題內(nèi)容分別為教育心理學(xué)和教育研究方法，考生選擇一道題作答。

（五）考察目標(biāo)：依舊是要求考生掌握教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

（六）考查內(nèi)容：與2010年相比，考查的內(nèi)容上沒有變化。

二、 變易之用：歷年真題的變化分析

（一） 單項(xiàng)選擇題

注重對知識的全面考察，不僅包括知識的識記性考查，也包括知識的理解性應(yīng)用。尤其是2010年的真題中首次出現(xiàn)了教育研究方法的選擇題，請各位同學(xué)務(wù)必重視。

	教育學(xué)原理	中國教育史	外國教育史	教育心理學(xué)	教育研究方法
2010	13題	10題	10題	5題	7題
2009	13題	10題	10題	12題	0題
2008	10題	10題	10題	15題	0題
2007	10題	10題	10題	15題	0題

（二） 辨析題

按照《大綱》對于相關(guān)部分的說明，辨析題共有3道。2007年至今，題量沒有發(fā)生變化。但是，分值和考點(diǎn)學(xué)科分布出現(xiàn)了重大變化。2009年至今，都為每小題15分。

例.

在教育研究中，樣本容量越大越好。

【答案要點(diǎn)】2009年真題

錯(cuò)誤。(3分)

樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性；(4分)但從實(shí)際操作來看，要考慮實(shí)際操作中收集資料的可能性。樣本容量太大，會(huì)給研究帶來許多困難與不便，也可能造成更大的研究誤差。(4分)在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在時(shí)間、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。(4分)

（三） 簡答題

簡答題每道題的分值一直都是15分，但從2009年開始，題量由6道縮減為5道，考點(diǎn)學(xué)科分布也隨之出現(xiàn)了變化。2009年和2010年考點(diǎn)的學(xué)科分布都是教育學(xué)原理1道，中外教育史2道，教育心理學(xué)1道，教育研究方法1道。

例.

簡述教育的個(gè)體個(gè)性化功能。

【答案要點(diǎn)】2009年真題。

(1)促進(jìn)人的主體意識的形成、主體能力的發(fā)展。(5分)

(2)促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。(5分)

(3)開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。(5分)

【評分說明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。

（四） 分析論述題

分析論述題包括兩種題型，即材料分析題和獨(dú)立句論述題。其中，材料分析題型已經(jīng)日漸占據(jù)了主要的考查題型。自統(tǒng)考以來，分析論述題中包括1道教育學(xué)原理和1道中外教育史題，另有1道教育心理學(xué)和教育研究方法的二選一題。

例.

評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育方法和師生關(guān)系。

某班有個(gè)名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對象。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動(dòng)作不協(xié)調(diào)，諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取笑。每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄，就會(huì)非常傷心，甚至上課時(shí)也會(huì)哭泣。

有一天，張亮沒來上學(xué)。班主任華老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，要求全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個(gè)嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到老師說這是一個(gè)“問題”時(shí)，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開了討論。

華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動(dòng)自如。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會(huì)是什么樣子?”

教室里一片安靜。華老師說話的語氣不慍不火，充滿了關(guān)愛。

有個(gè)女孩開始說話了：“小明和小剛?cè)⌒�張亮的時(shí)候，我感到非常難過。”

小明馬上應(yīng)道：“我不是想傷害他呀。”

討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場上看問題。冬說：“如果有人那樣取笑我，我會(huì)很生氣，很難過。”麗麗提出了“公平”問題：“那不公平——就像我們做游戲時(shí)那樣，故意跑得那么快，而張亮沒有辦法跑快，我們是在作弊。”

這是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天，張亮回到學(xué)校，有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時(shí)，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過去，取笑人的現(xiàn)象再?zèng)]有發(fā)生。

【答案要點(diǎn)】2009年真題

(1)在此案例中，華老師組織了多方面的內(nèi)容教育學(xué)生。如：給學(xué)生講解小兒麻痹癥患者動(dòng)作困難的原因，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受殘疾人的處境和心情，啟發(fā)學(xué)生改正取笑、捉弄?dú)埣餐�伴的�?xí)慣，學(xué)會(huì)理解、同情、善待弱小。(10分)

(2)華老師配合使用了多種方法教育學(xué)生。第一，說理教育的方法。她向?qū)W生具體解釋了張亮動(dòng)作笨拙的原因，但沒有直接對學(xué)生采取道德勸誡，而是循循善誘。第二，移情理解的方法。華老師鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生站在張亮的立場看問題。第三，課堂討論的方法。讓學(xué)生自由交流各自的看法和感受。(10分)

(3)課堂中呈現(xiàn)出一種民主、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在：華老師發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，并沒有運(yùn)用權(quán)威教訓(xùn)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而是運(yùn)用學(xué)生可以理解的知識啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自由討論解決問題。(10分)

【評分說明】每點(diǎn)答對概括性的說明給5分，闡述視準(zhǔn)確、充分的程度再酌情給1--5分：考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。

三、 簡易之策：專業(yè)課復(fù)習(xí)方法及應(yīng)對策略

（一）專業(yè)課復(fù)習(xí)方法成功秘訣：五步備考法

1.真題先行，大綱指導(dǎo)。

先看真題，先看大綱。最起碼要大體知道考試都考什么東西，才能心里有底，有目的地去復(fù)習(xí)，才能加快速度復(fù)習(xí)，才能有精神勁頭地復(fù)習(xí)。

2.快速翻閱專業(yè)書，劃出要點(diǎn)。

備考就是要講究效率�？焖俜�閱，就意味著看的目的不是字字句句要看懂，而是看懂了也往下看，看不懂更要往下看。因?yàn)闀簳r(shí)的不明白，后面的內(nèi)容或者別的教材自然會(huì)補(bǔ)上，或者做題之類得把它弄明白。而且，在看的過程中，要?jiǎng)澇鲆恍┳哉J(rèn)為的要點(diǎn)，加深印象，以便回頭翻的時(shí)候更容易找到，找得到才能記得到。

3.立刻回頭瀏覽，加深記憶，理出框架。

主要看自己畫出來的要點(diǎn)和書上的大小標(biāo)題。加深要點(diǎn)記憶，理出整本書的知識框架。

4.專題研討，拓展知識面。

在專業(yè)知識框架有個(gè)大體掌握的情況下，進(jìn)入我們的專題研討階段。所謂專題研討，就是針對一個(gè)問題進(jìn)行研討，可以和同學(xué)或老師討論，也可以是自我總結(jié)，通過查閱大量的相關(guān)書籍，對某一問題進(jìn)行深入了解，形成知識模塊，拓寬知識面。

5.試題練習(xí)，備考沖刺。

以真題為主，適當(dāng)練習(xí)些模擬題，大量理解記憶知識點(diǎn)，拓展自己頭腦中建構(gòu)的知識模塊，形成靈活的知識體系。最終才能以不變應(yīng)萬變。

（二）專業(yè)課分科復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

1. 教育學(xué)原理

第一，重視對基本知識點(diǎn)的掌握，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是課程、教學(xué)和德育三個(gè)部分更是重中之重。

第二，關(guān)注國家、國際發(fā)生的教育新聞和教育熱點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)的是，要“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的教育事件。

2.中外教育史

第一，在復(fù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)教育制度、教育思想、教育實(shí)踐三條線來進(jìn)行。

第二，重視中外古今教育史的結(jié)合比較。

3.教育心理學(xué)

第一，重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這三個(gè)部分經(jīng)常出大題。

第二，全面復(fù)習(xí)，著重理解。教育心理學(xué)的選擇題多是考查學(xué)生對知識的理解性應(yīng)用能力，且考點(diǎn)很分散。所以復(fù)習(xí)時(shí)，要多看，重在理解。

4.教育研究方法

第一，重點(diǎn)復(fù)習(xí)具體研究方法，尤其是觀察研究、調(diào)查研究（問卷法、訪談法、調(diào)查表）和實(shí)驗(yàn)研究。尤其是往年真題中沒有考過或者沒有足夠深入考查的知識點(diǎn)，應(yīng)為重中之重。

第二， 復(fù)習(xí)要全面。因?yàn)?010年的真題中出現(xiàn)了相當(dāng)分量的選擇題。這就意味著復(fù)習(xí)時(shí)，要對大綱要求的知識點(diǎn)有個(gè)全面了解和掌握。

總而言之，在教育學(xué)考研的準(zhǔn)備過程中，一要牢固掌握基礎(chǔ)知識。二要緊密結(jié)合生活實(shí)際，重視用所學(xué)的知識和方法來分析現(xiàn)實(shí)教育問題。三是各門學(xué)科雖然內(nèi)容不同，但卻緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意跨章節(jié)、跨學(xué)科之間的聯(lián)系。