2023年教育碩士333考研大綱：教育心理學（一至八）

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（一）考查目標

1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育教學工作、學生心理發(fā)展的作用與啟示。

2.運用教育心理學的相關原理、基本規(guī)律和主要理論及方法技術，說明和解釋有關教育現象和本質，探索解決有關教育教學的實際問題的途徑和方法。

（二）考查范圍

1.教育心理學概述

（1）教育心理學的概念；教育心理學的研容對象；教育心理學的研究任務。

（2）教育心理學的發(fā)展

教育心理學的起源、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢。

2.心理發(fā)展與教育

（1）心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；社會性發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關系。

（2）認知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關系。

維果茨基的文化歷史發(fā)展理論: 文化歷史發(fā)展理論的主要觀點；心理發(fā)展的實質；教學與認知發(fā)展的關系。

認知發(fā)展理論對教育啟示。

（3）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

（4）社會性發(fā)展與教育

親社會行為的含義；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。

（5）心理發(fā)展的差異性與教育

認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

3.學習及其理論

（1）學習概述

學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。

（2）行為主義的學習理論

桑代克的聯結說；巴甫洛夫的經典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。

（3）認知派的學習理論

①布魯納的認知——發(fā)現說：認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現學習。

②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。

③加涅的信息加工學習理論：學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（4）人本主義的學習理論

羅杰斯的自由學習觀；學生中心的教學觀。

（5）建構主義的學習理論

建構主義的思想淵源與理論取向；建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、學習觀；認知建構主義學習理論與應用；社會建構主義學習理論與應用。

4.學習動機

（1）學習動機概述

學習動機的內涵；學習動機的分類；學習動機的作用。

（2）學習動機的主要理論

學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望——價值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論。

（3）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學習動機的因素；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

5.知識的學習

（1）知識及知識獲得的機制知識的含義及類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制、程序性知識獲得的機制。

（2）知識的理解

知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

（3）知識的整合與應用

知識的整合：記憶及其種類、遺忘的特點與原因、促進知識整合的措施；知識的應用與遷移：知識應用的形式、知識遷移的種類與理論、促進知識應用與遷移的措施。

6.技能的形成

（1）技能及其作用

技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

（2）心智技能的形成與培養(yǎng)

心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。

（3）操作技能的形成與訓練

操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。

7.學習策略及其教學

（1）學習策略的概念與結構

學習策略的概念；學習策略的結構。

（2）認知策略及其教學

注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。

（3）元認知策略及其教學

元認知及其作用；元認知策略；元認知策略的教學。

（4）資源管理策略及其教學

時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略。

8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）有關能力的基本理論

傳統(tǒng)智力理論：二因素理論、群因素論、流體智力與晶體智力理論；智力結構理論；加德納的多元智力理論、斯滕伯格的成功智力理論。

（2）問題解決的實質與過程

問題解決的內涵；問題解決的心理過程。

（3）問題解決能力的培養(yǎng)

影響問題解決的因素：知識經驗、智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內涵；創(chuàng)造性的心理結構；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。