2024年陜西師范大學(xué)843-教育技術(shù)學(xué)（含教學(xué)設(shè)計(jì)）考研考試大綱及參考書(shū)目

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從陜西師范大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)獲悉，2024年陜西師范大學(xué)碩士研究生招生843-教育技術(shù)學(xué)（含教學(xué)設(shè)計(jì)）考試大綱及參考書(shū)目已發(fā)布，內(nèi)容如下：

說(shuō)明：我校研究生招生辦公室不提供歷年試題，不出售考試科目參考書(shū)，也不辦理代購(gòu)業(yè)務(wù)。部分自命題考試科目提供考試大綱。

陜西師范大學(xué)碩士研究生招生考試

“843-教育技術(shù)學(xué)（含教學(xué)設(shè)計(jì)）”考試大綱

本《教育技術(shù)學(xué)（含教學(xué)設(shè)計(jì)）》考試大綱適用于陜西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生招生考試。本考試大綱的制定力求反映教育技術(shù)學(xué)位的特點(diǎn)，科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范地測(cè)評(píng)考生的綜合能力和基本素質(zhì)，以利于選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才入學(xué)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的教育技術(shù)人才。本科目考試的目的是測(cè)試考生對(duì)教育技術(shù)基本理論、過(guò)程和方法及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、方法、特別是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的方法、步驟的掌握程度，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、考試的基本要求

要求考生掌握教育技術(shù)學(xué)的基本理論、方法、技能，了解教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有較好的教育技術(shù)學(xué)理論素養(yǎng)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的能力及較強(qiáng)的分析與解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、考試方法和考試時(shí)間

教育技術(shù)學(xué)考試采用閉卷筆試形式，試卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

三、考試內(nèi)容

（一）教育技術(shù)和我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展史

（二）教育技術(shù)學(xué)基本理論

（三）教育技術(shù)學(xué)研究方法

（四）教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

（五）教學(xué)過(guò)程   

（六）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育   

教育技術(shù)學(xué)管理與評(píng)價(jià)

 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、教學(xué)設(shè)計(jì)層次、代表型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

  學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)涵、方法與步驟

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)方法及目標(biāo)編寫(xiě)的方法

 學(xué)習(xí)者特征分析的主要方法

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要方法及步驟

學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)資源選擇與設(shè)計(jì)的原則、方法

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新發(fā)展

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

信息技術(shù)與課程整合的模式

信息技術(shù)與課程整合的新發(fā)展

四、掌握重點(diǎn)

教育技術(shù)和我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展史；

教育技術(shù)學(xué)的定義：AECT’94教育技術(shù)定義、AECT’05定義與AECT’94定義的區(qū)別、教育技術(shù)學(xué)定義；

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)；

教育技術(shù)學(xué)的研究方法；

教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論；

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)含義、學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)以及影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素；

教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)組合形式、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)；

教育技術(shù)學(xué)教學(xué)資源的來(lái)源、類(lèi)型；

教育技術(shù)學(xué)媒體資源：教學(xué)媒體的含義、發(fā)展、功能、特性以及戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論和ASSURE模式；

教育技術(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的概念、分類(lèi)；

教育信息化的概念、特征、現(xiàn)狀；

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征、發(fā)展、平臺(tái)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)；

教學(xué)設(shè)計(jì)的代表型理論與模型

學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)的方法

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法

學(xué)習(xí)者特征分析的方法

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

常見(jiàn)的信息化教學(xué)模式與策略

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類(lèi)型、方法及新趨向

信息技術(shù)與課程整合的整合觀、三大核心領(lǐng)域，信息化環(huán)境中的合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、分布學(xué)習(xí)；

信息技術(shù)與課程深度融合的方法

五、主要參考書(shū)目

[1] 張立國(guó),《教育技術(shù)學(xué)理論問(wèn)題研究》,西安交通大學(xué)出版社,2014年版.

[2] 何克抗等《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2015年版

[3] 張立國(guó),《在線(xiàn)教育的理論與實(shí)踐》,科學(xué)出版社,2018年版.

[4] 張文蘭 ，《信息技術(shù)與課程整合》（修訂版），陜西師范大學(xué)出版社，2012版

[5 ] 張立國(guó),《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐》,西安交通大學(xué)出版社,2017年版.

[6] 李克東,《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，北京師范大學(xué)出版,2003年版.

[7] ] 尹俊華,《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》,高等教育出版社,2011年版.

編制單位：陜西師范大學(xué)

編制日期：2020年9月11日