2015考研心理學(xué)真題（文字完整版）

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2015年全國(guó)碩士研究生招生考試心理學(xué)初試試題

一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中屬于缺失性需要的是( )

A.認(rèn)知需要 B.審美需要 C.自我實(shí)現(xiàn)需要 D.愛與歸屬需要

2.遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來(lái)很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這體現(xiàn)的知覺特征是( )

A.恒常性 B.整體性 C.理解性 D.選擇性

3.一個(gè)病人聽覺器官正常，但不能理解口語(yǔ)，該患者受損傷的腦區(qū)域是( )

A.布洛卡區(qū) B.威爾尼克區(qū) C.艾克斯樂區(qū) D.運(yùn)動(dòng)區(qū)

4.下列選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動(dòng)有密切聯(lián)系的是( )

A.橋腦 B.中腦 C.延腦 D.間腦

5、“馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是( )

A.感覺適應(yīng) B.感覺補(bǔ)償 C.感覺融合 D.感覺對(duì)比

6.在陽(yáng)光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮;而當(dāng)夜幕降臨時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮，造成這種現(xiàn)象的原因是( )

A.棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較短的光具有較高感受性;

B.棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;

C.椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;

D.椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;

7.下列選項(xiàng)中，能夠引起隨意注意的主要原因是( )

A.刺激物的新穎性 B.刺激物的強(qiáng)度

C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 D.對(duì)注意任務(wù)的依從性

8.下列選項(xiàng)中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是( )

A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.顏色知覺

9.在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開始你會(huì)看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過了一會(huì)兒，你會(huì)覺得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象是( )

A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng) B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C.自主運(yùn)動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)后效

10.格列高里(R.L.Gregory)認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的信息之外，還依靠( )

A.特征覺察系統(tǒng) B.頭—眼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) C.外周神經(jīng)系統(tǒng) D.自主神經(jīng)系統(tǒng)

11.”小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于( )

A.演繹推理 B.歸納推理 C.類比推理 D.概率推理

14.右圖所示的是兩條長(zhǎng)度相等的線段，但b線段顯得比a線段長(zhǎng)，這種現(xiàn)象是( )

A.繆勒——萊耶錯(cuò)覺 B.賈斯特羅錯(cuò)覺 C.波根多夫錯(cuò)覺 D.多爾波爾夫錯(cuò)覺

15.校長(zhǎng)開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的新砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象的情緒理論是( )

A.詹姆斯—蘭格理論 B.坎農(nóng)—巴德學(xué)說(shuō)

C.阿諾德的“評(píng)定—興奮”學(xué)說(shuō) D.情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論

16、托爾曼有關(guān)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)是( )

A.對(duì)達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素

B.本能是人類一切思想和行為的動(dòng)機(jī)

C.自我效能感決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平

D.誘因和驅(qū)力共同決定個(gè)體行為

17.個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到既定目標(biāo)就是成功。根據(jù)成就目標(biāo)理論，該個(gè)體所持有的成就目標(biāo)屬于( )

A.掌握目標(biāo) B.成績(jī)目標(biāo) C.效能目標(biāo) D.表現(xiàn)目標(biāo)

18.小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)�？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想;另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是( )

A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨勢(shì)式?jīng)_突

19.下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是( )

A.一般只能掌握比較具體的事物概念 B.能掌握左右概念的相對(duì)性

C.事物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握 D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確

22、根據(jù)埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得( )

A、繁殖感 B、親密感 C、完善感 D、認(rèn)同感

23、下列有關(guān)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是( )

A、口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期 B、詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期

C、句法結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 D、自我中心言語(yǔ)是其主要的言語(yǔ)形式

24、下列方法中，不適宜用來(lái)研究嬰兒知覺能力的是( )

A、陌生情景法 B、視覺偏愛法 C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化 D、操作性條件反射法

25、在個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過程中，出現(xiàn)“假想的觀念”和“獨(dú)特的自我”等現(xiàn)象的時(shí)期是( )

A、幼兒期 B、青少年期 C、成年時(shí)期 D、成年中期

26、小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于( )

A、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) B、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、規(guī)則學(xué)習(xí)

27、對(duì)個(gè)體原本就感興趣的活動(dòng)提供外部獎(jiǎng)勵(lì)有可能降低其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為( )

A、羅森塔爾效應(yīng) B、旁觀者效應(yīng) C、德西效應(yīng) D、蔡戈尼克效應(yīng)

28、某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是( )

A、該行為受到了負(fù)強(qiáng)化 B、該行為受到了正強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞 D、該兒童注意力功能有缺陷

29、在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”時(shí)候?qū)W習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是( )

A、上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、井列學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

30、桑代客1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是( )

A、人類的本性 B、學(xué)習(xí)心理 C、教師心理 D、個(gè)別差異

31、有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會(huì)下降：此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來(lái)，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式( )

A、定比例強(qiáng)化 B、變時(shí)距強(qiáng)化 C、定時(shí)距強(qiáng)化 D、變比例強(qiáng)化

32、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖? )

A、被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的

B、告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來(lái)的不利后果

C、告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出

D、告知被試可能會(huì)影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺不適等。

33、下列選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗(yàn)研究選題是( )

A、延遲滿足 B、習(xí)得性無(wú)助 C、長(zhǎng)期感覺剝奪 D、長(zhǎng)期恐怖情緒誘導(dǎo)

34、在進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)測(cè)定時(shí)，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是( )

A、兩者應(yīng)相等 B、前者應(yīng)比后者少

C、前者應(yīng)比后者多 D、前者應(yīng)是后者的倍數(shù)

35、某研究者進(jìn)行一項(xiàng)以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞�、智力為額外變量的實(shí)驗(yàn)。下列選項(xiàng)中，最能有效控制額外變量的方法是( )

A、消除法 B、恒定法 C、等組匹配法 D、雙盲實(shí)驗(yàn)法

36、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗(yàn)中，采用的研究方法是( )

A、刺激—反應(yīng)法 B、單詞誘導(dǎo)法 C、圖片誘導(dǎo)法 D、音樂誘導(dǎo)法

37、某公司欲考查廣告的類型(報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告)對(duì)其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于( )

A、刺激變量 B、被試變量 C、控制變量 D、任務(wù)變量

38、就測(cè)定方式而言，依據(jù)誤差對(duì)閥限進(jìn)行間接測(cè)量的方法是( )

A、極限法 B、恒定法 C、調(diào)整法 D、信號(hào)檢測(cè)法

39、實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為( )

A、練習(xí)效應(yīng) B、疲勞效應(yīng) C、習(xí)慣誤差期望誤差 D、信號(hào)檢測(cè)法

40、在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中，防止“假反應(yīng)”的有效措施是( )

A、提醒被試注意 B、插入偵察試驗(yàn) C、剔除過快反應(yīng) D、剔除過慢反應(yīng)

41、與古典心理物理法相比，信號(hào)檢測(cè)論的優(yōu)點(diǎn)是( )

A、能計(jì)算出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)

B、能將信噪比進(jìn)行分高

C、能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以分離

D、能計(jì)算出信號(hào)和噪音的概率

42、在系列位置效應(yīng)試驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說(shuō)明延緩過程主要影響( )

A短時(shí)記憶 B長(zhǎng)時(shí)記憶 C感覺記憶 D前瞻記憶

43、事后回溯設(shè)計(jì)屬于( )

A單組前后側(cè)設(shè)計(jì) B前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C完全隨機(jī)化設(shè)計(jì) D隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)

44、通常用來(lái)測(cè)量個(gè)體距離判斷水平的儀器是( )

A深度知覺儀 B面積估計(jì)儀 C似動(dòng)儀 D棒框儀

根據(jù)下列研究設(shè)計(jì)，回答45~48題

某研究者為了研究自變量X(三種水平X1,X2,X3)和自變量Y(兩個(gè)水平Y(jié)1,Y2)對(duì)某種心理活動(dòng)的影響。抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排是

第一組：先做X1Y1,再做X1Y2

第二組：先做X2Y2,再做X2Y1

第三組：先做X3Y1,再做X3Y2

45、此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為( )

A組間設(shè)計(jì) B組內(nèi)設(shè)計(jì) C區(qū)組設(shè)計(jì) D混合設(shè)計(jì)

46、其中的組間變量為( )

AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是

47、若要求各組被試人數(shù)相等，則被試總?cè)藬?shù)可能是( )

A10 B20 C30 D40

48、不宜采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情形是( )

AX為智力水平 BY為智力水平 CX為圖片類型 DY為圖片類型

49、樣本平均數(shù)抽樣分布趨向于正態(tài)分布的必要條件是( )

A總體分布單峰、對(duì)稱 B總體均值、方差已知 C總體分布不限，大樣本 D總體分布正態(tài)，樣本方差已知

50、下列公式中，用來(lái)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是

51、當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適用的抽樣方法是( )

A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B分層抽樣 C等距抽樣 D方便抽樣

52、研究人員建立了線性回歸方程y=-3+4x，現(xiàn)有一個(gè)樣本的自變量分別是3、4、3、4、6，可預(yù)測(cè)因變量的平均數(shù)是( )

A1.75 B2.00 C13.00 D17.00

53、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均提高了30分，標(biāo)準(zhǔn)差為10;機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高50分以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是( )

A機(jī)構(gòu)甲，因?yàn)樗�有較大的標(biāo)準(zhǔn)差

B兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0.0227

C機(jī)構(gòu)乙，因?yàn)樗�提高成�?jī)均值較大

D兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0.04

54、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛?lái)自的總體比例是否小于0.4，檢驗(yàn)假設(shè)為統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說(shuō)法正確的是

A.Ⅰ型錯(cuò)誤的概率是0.8

B.Ⅱ型錯(cuò)誤的概率是0.8

C. 不為真時(shí)，沒有拒絕的概率是0.2.

D. 為真時(shí)，沒有拒絕的概率是0.2

55、如果測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時(shí)間后獲得的，據(jù)此計(jì)算得到的效度被稱為( )

A構(gòu)想效度 B內(nèi)容效度 C同時(shí)效度 D預(yù)測(cè)效度

56、施測(cè)某標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16;導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10.某被試參加測(cè)試所得異出分?jǐn)?shù)為70，那么他的原始分?jǐn)?shù)是( )

A76 B80 C100 D112

57、測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是( )

A確保測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的同質(zhì)性

B確保項(xiàng)目的可靠及有效性

C確保所有的項(xiàng)目獨(dú)立與測(cè)驗(yàn)全域

D確保任一項(xiàng)目部位其他項(xiàng)目提供答題線索

58、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)1.0對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是( )

A34 B66 C84 D98

59、從均值20，標(biāo)準(zhǔn)差為10的總體中抽取一個(gè)容量為100的隨機(jī)樣本，則樣本均值的抽樣分布為

二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選均不得分。

三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。

76.簡(jiǎn)述晶體智力和流體智力的含義，并說(shuō)明這兩種智力的發(fā)展趨勢(shì)。

77.什么是社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化?簡(jiǎn)單比較二者的異同。

78、根據(jù)博斯曼觀念影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件是什么?

79、簡(jiǎn)述一篇心理學(xué)研究報(bào)告的主要組成部分。

80、簡(jiǎn)述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)邏輯。

四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。

82、鮑姆瑞德通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：

教養(yǎng)方式	結(jié)果
	兒童時(shí)期	青少年
權(quán)威型	較高的認(rèn)知和社會(huì)能力	較高的自尊，較好的社會(huì)技能，較強(qiáng)道德，社會(huì)關(guān)注和較高學(xué)業(yè)成就
縱容型	較低認(rèn)知和社會(huì)能力	較低自我控制能力和學(xué)業(yè)成就的權(quán)威型和專斷型教養(yǎng)方式下的青少年更容易出現(xiàn)社會(huì)行為問題

(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點(diǎn)，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及對(duì)兒童青少年心理發(fā)展影響。

(2)用親子相互作用模型對(duì)父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋。并分析其與鮑姆瑞德觀點(diǎn)之間的差異。

83題

某測(cè)驗(yàn)共6道題，50名被試在該測(cè)驗(yàn)的各題得分的方差是，0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77.被試總分的方差是16.00.

以此回答下列問題

1. 求該測(cè)驗(yàn)a系數(shù)

2. 某被試的總分是65，估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間

3. 若提高該測(cè)驗(yàn)的信度，可采用哪些方法