2016考研專(zhuān)業(yè)課：心理學(xué)之童年期兒童的心理發(fā)展（3）

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學(xué)習(xí)完幼兒期的心理學(xué)知識(shí)以后，接下來(lái)就順理成章地到了童年期。說(shuō)起童年，估計(jì)有好多2016考研的學(xué)生要大發(fā)感慨了，也是，誰(shuí)回想起童年還沒(méi)有過(guò)“知了聲聲叫過(guò)的夏天”啊，現(xiàn)在關(guān)于回憶童年的段子就沒(méi)少過(guò)。不過(guò)也有些人，一提起童年，就不免用“悲慘”二字來(lái)形容。到底不同的童年，會(huì)給不同人的心理產(chǎn)生怎樣的影響呢，學(xué)習(xí)一下就知道啦。

個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展(二)

1.社會(huì)認(rèn)知

(1)社會(huì)認(rèn)知的含義：對(duì)自己和他人觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知。

(2)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)：①?gòu)谋砻娴絻?nèi)部;②從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;③從呆板到靈活;④從對(duì)自己及即是事件的關(guān)心到對(duì)他人及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)心;⑤從對(duì)事物的具體思考到抽象思考;⑥從彌散性、間斷性到有組織、有系統(tǒng)的綜合性想法。

(3)觀點(diǎn)(角色)采擇能力的發(fā)展：①含義：指采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能，兒童7歲時(shí)已克服思維上的自我中心性，因此此能力在童年期有明顯發(fā)展。②弗拉維爾關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展模式：存在階段;需要階段;推斷階段;應(yīng)用階段。③塞爾曼采用兩難問(wèn)題(荷妮爬樹(shù))，將其劃分為五個(gè)階段。階段0：自我中心或無(wú)差別的觀點(diǎn)，3~6歲，不能認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)與他人的不同。階段1：社會(huì)信息角色采擇，6~8歲，開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解原因。階段2：自我反省式角色采擇，8~10歲，能考慮他人觀點(diǎn)，但還不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。階段3：相互性角色采擇，10~12歲，能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)角色替換，12~15歲，能利用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和信息去衡量和判斷事件。

(4)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知：①對(duì)他人的認(rèn)知。首先了解其外部的、具體的特征。②對(duì)他人的歸因。受情境因素和人格品質(zhì)影響。③小學(xué)時(shí)期，兒童開(kāi)始根據(jù)他人的行動(dòng)來(lái)了解其觀點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)判。④對(duì)友誼特性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由五個(gè)維度組成，即個(gè)人交流和沖突解決、榜樣和競(jìng)爭(zhēng)、互相欣賞、共同活動(dòng)和互相幫助、親密交往。6~8歲的兒童只能認(rèn)識(shí)到友誼特性中一些外在的、行為的特征。⑤對(duì)權(quán)威關(guān)系的認(rèn)識(shí)。達(dá)蒙，針對(duì)4~9歲兒童對(duì)權(quán)威的認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行了研究，提出了三個(gè)水平：水平0,4~7歲，不能區(qū)分自己的愿望與權(quán)威的要求;水平1,7~9歲，開(kāi)始重視付出權(quán)威的道德定向;水平2,9歲以上，認(rèn)識(shí)到對(duì)權(quán)威服從既可以自覺(jué)自愿，也可以被迫。

對(duì)于童年期的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)逐漸成為了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)始掌握書(shū)面語(yǔ)言并向抽象邏輯思維過(guò)渡，并且開(kāi)始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。這一階段是兒童思維發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期。