2007年研究生入學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

A．枕葉一顳葉-頂葉一額葉

B．顳葉一枕葉一頂葉一額葉

C．頂葉一顳葉一枕葉一額葉

D．額葉一顳葉一頂葉一枕葉

29．兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是

A．4～5歲    B．6～7歲  c．8～9歲D．10～11歲

30．在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是

A．邏輯推理  B．知覺速度

C．圖形識別  D．機(jī)械記憶

31．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

A．1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》

B．1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C．1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D．1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

32．奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和

A．可利用性、清晰性    B．可利用性、靈活性

C．可辨別性、清晰性    D．可辨別性、可利用性

33．蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是

A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論    B．人本學(xué)習(xí)理論

C．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論    D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

34．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

A．抽象性和結(jié)構(gòu)性      B．情境性和結(jié)構(gòu)性

C．抽象性和非結(jié)構(gòu)性    D．情境性和非結(jié)構(gòu)性

35．內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為

A．能力高低    B．努力程度     C．運(yùn)氣好壞    D．任務(wù)難度

36．提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是

A．賈德    B．苛勒

C．伍德沃斯    D．魯賓斯坦

37．在一個(gè)2×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，

整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是

A．6    B．12    C．18    D．24

38．庫柏(L．A．c00per)和謝帕德(R．N．shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是

A．00    B．900    C．1800    D．2700

39．加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是

A．前者高于后者    B．前者低于后者

C．沒有差異    D．無法判斷

40．一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是

A．自變量    B．因變量  C．控制變量  D．無關(guān)變量

41．通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

A．匹配法    B．平衡法  c．排除法    D．恒定法

42．在感覺閾限測定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是

A．恒定刺激法    B．平均差誤法

C．最小變化法    D．系列探索法

43．在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0．11，虛報(bào)率的縱軸值為0．33，則該實(shí)驗(yàn)中的p值為

A．一0．22    B．0．22  C．0．33 D．3．00

44．在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來研究

A．真動(dòng)知覺    B．誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

C．自主運(yùn)動(dòng)D．似動(dòng)現(xiàn)象

45．斯騰伯格(S．Stemberg)揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是

A．加法反應(yīng)時(shí)法    B．減法反應(yīng)時(shí)法

C．簡單反應(yīng)時(shí)法D．選擇反應(yīng)時(shí)法

46．在2×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有

A．2個(gè)    B．3個(gè)    C．5個(gè)D．6個(gè)

47．研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是

A．形容詞檢表法    B．時(shí)間抽樣法

C．情緒誘導(dǎo)法D．刺激反應(yīng)法

48．在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求特征(demand characteristics)是影響實(shí) 驗(yàn)效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是

A．Stroop效應(yīng)    B．練習(xí)效應(yīng)

C．霍桑效應(yīng)      D．序列效應(yīng)

49．系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是

A．對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)

B．對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)

C．對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)

D．對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線

50．在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超常”。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對所有兒童進(jìn)行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”兒童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為

A．羅森塔爾效應(yīng)    B．安慰劑效應(yīng)

C．反應(yīng)定勢    D．肯定偏向

51．世界上第一個(gè)智力量表是

A．比納一西蒙智力量表    B．斯坦福一比納智力量表

C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測驗(yàn)

52．根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯(cuò)誤被稱為

A．a(chǎn)型錯(cuò)誤    B．β型錯(cuò)誤

C．H。型錯(cuò)誤D．H。型錯(cuò)誤

53．真分?jǐn)?shù)模型x=T+E中，E表示的是

A．系統(tǒng)誤差    B．隨機(jī)誤差

C．抽樣誤差    D．標(biāo)準(zhǔn)誤差

54．某考生在一項(xiàng)測驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A．30％    B．40％    C．60％D．70％

55．用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是

A．直方圖    B．線形圖  c．條形圖    D．散點(diǎn)圖

56．根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗(yàn)是

A．卡特爾16人格因素問卷(16PF)

B．艾森克人格問卷(EPQ)

C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)

D．愛德華個(gè)人偏好量表(EPPS)

57．將測驗(yàn)對等分半后，兩半測驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0·60，校正后該測驗(yàn)的分半信度是

A．0．70    B．0．75    C．0．80    D．0．85

58．將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行

A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換    B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C．線性轉(zhuǎn)換D．非線性轉(zhuǎn)換

59．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于

A．成就測驗(yàn)   B．自陳測驗(yàn)

C．情景測驗(yàn)   D．投射測驗(yàn)

60．等距量表的特點(diǎn)是

A．無絕對零點(diǎn)，無相同單位

B．無絕對零點(diǎn)，有相同單位

C．有絕對零點(diǎn)，無相同單位    ，

D．有絕對零點(diǎn)，有相同單位

61．某次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99％的置信區(qū)間為

A．[74．24．85．76]    B．[74．84，85．16]

C．『76．64。83．36]    D．[76．04，83．96]

62．已知某次學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是

A．1      B．2      C．3    D．4

63．在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的

A．25．00％  B．34．13％C．50．00％D．68．26％

64．現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

A．4．4，2  B．4，5，3    C．5，4，4  D．5，5，1

65．以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾��?biāo)，得到某一智力測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0．80。將此測驗(yàn)用于預(yù)測時(shí)，其測驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的

A．16％    B．20％    C．64％    D．80％

二、多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

66．強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有

A．過濾器理論    B．衰減理論

C．后期選擇理論    D．認(rèn)知資源理論

67．奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括

A．中心特質(zhì)    B．首要特質(zhì)

C．根源特質(zhì)    D．次要特質(zhì)

68．耶克斯一多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為

A．在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

B．在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

C．在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

D．在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān)

69．問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有

A．手段一目的分析

C．算法

B．爬山法

D．逆向搜索

70．導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有

A．樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失  B．階段性資料不易保存

C．研究人員變動(dòng)頻繁    D．反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性

71．關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有

A．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

B．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

C．表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

D．表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

72．有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異�？赡艿慕忉屖�

A．文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)

B．所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C．對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確

D．授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

73．采用最小變化法測定絕對感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有

A．習(xí)慣誤差    B．疲勞誤差

C．練習(xí)誤差    D．空間誤差

74．某項(xiàng)測驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)

A．集中在高分端    B．平均數(shù)小于中數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù)    D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)

75．描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量有

A．方差    B．標(biāo)準(zhǔn)差  C．平均差    D．四分位差

三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。

76．簡要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異。

77．試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。

78．什么是測驗(yàn)的信度?影響信度的主要因素有哪些?

79．某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計(jì)中存在的問題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

80．在一項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個(gè)英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。(取α=0.05)