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圖書簡介

　　本書包括十四章，每一章都對主題展開了翔實(shí)的理論闡述和討論，并依據(jù)數(shù)據(jù)分析，展開了與主題相關(guān)的教學(xué)實(shí)證研究，對研究結(jié)果進(jìn)行了討論，同時得出了結(jié)論與啟示，并提出了相應(yīng)對策和未來的研究方向。

目錄

序
前言
內(nèi)容提要
第1章 二語習(xí)得理論基礎(chǔ)
　1.1 綜述
　1.2 Krashen的二語習(xí)得理論
　　1.2.1 輸入假設(shè)理論
　　1.2.2 習(xí)得一學(xué)得假設(shè)
　　1.2.3 情感過濾假設(shè)
　1.3 Swain的語言輸出假設(shè)
　　1.3.1 輸出的重要性
　　1.3.2 輸出的三大功能
　1.4 Long的互動假設(shè)
　1.5 Ellis的二語習(xí)得理論框架
　　1.5.1 環(huán)境因素
　　1.5.2 語言輸入
　　1.5.3 學(xué)習(xí)者個體差異
　　1.5.4 學(xué)習(xí)過程
　　1.5.5 語言輸出
　1.6 Gass的二語習(xí)得流程
　1.7 VanPattern的二語習(xí)得模式
　1.8 二語習(xí)得理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
第2章 建構(gòu)主義觀與二語習(xí)得
　2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的四大要素
　2.3 建構(gòu)主義觀下的語言輸入和輸出
　2.4 雙向交流習(xí)得環(huán)境與建構(gòu)主義教學(xué)模式
　2.5 建構(gòu)主義觀與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的大學(xué)英語教學(xué)
　2.6 建構(gòu)主義觀與二語習(xí)得理論相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)英語教與學(xué)
第3章 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語習(xí)得
　3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語習(xí)得特點(diǎn)
　3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境
　3.3 建構(gòu)主義課堂環(huán)境下的情境化語言輸入
　3.4 網(wǎng)絡(luò)資源輔助增加語料輸入
　3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動習(xí)得環(huán)境的構(gòu)建
第4章 大學(xué)英語語言輸入和輸出的訓(xùn)練
　4.1 語言輸入的訓(xùn)練
　4.2 課堂教學(xué)中的語言輸入
　4.3 課堂教學(xué)中互動性和非互動性輸人
　4.4 Gass的二語習(xí)得模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
　4.5 讀寫課中的輸入流教學(xué)策略
　　4.5.1 輸入流教學(xué)
　　4.5.2 詞語輸入流訓(xùn)練在讀寫課中的應(yīng)用
　4.6 加強(qiáng)語料背誦輸入
　4.7 輸入與輸出并舉
　4.8 強(qiáng)化輸出訓(xùn)練
　4.9 一項(xiàng)語料背誦輸入學(xué)習(xí)模式在普通班英語口語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究
　　4.9.1 研究目的
　　4.9.2 理論依據(jù)
　　4.9.3 研究的問題和過程
　　4.9.4 樣本的描述
　　4.9.5 試驗(yàn)過程
　　4.9.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
　　4.9.7 結(jié)論與啟示
　　4.9.8 研究的局限性和未來的研究方向
第5章 大學(xué)英語語言習(xí)得策略運(yùn)用
　5.1 語言習(xí)得策略的定義
　5.2 語言習(xí)得策略系統(tǒng)
　5.3 語言學(xué)習(xí)策略的功能
　5.4 語言學(xué)習(xí)策略和語言使用策略
　5.5 二語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法
　　5.5.1 Macaro的策略訓(xùn)練模式
　　5.5.2 Chamotand O'Malley的四步策略訓(xùn)練法
　　5.5.3 Cohen基于策略的教學(xué)法
　5.6 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)中的作用
　5.7 自主學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
　5.8 一項(xiàng)普通班大一新生學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略使用的調(diào)查分析
　　5.8.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查分析
　　5.8.2 學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)查分析
第6章 大學(xué)英語詞匯習(xí)得策略培訓(xùn)
　6.1 詞匯習(xí)得的重要性
　6.2 英語詞匯習(xí)得理論
　6.3 詞匯習(xí)得和詞匯建構(gòu)
　6.4 詞匯習(xí)得訓(xùn)練策略
　6.5 詞匯記憶策略訓(xùn)練
　6.6 一項(xiàng)基于艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律的詞匯習(xí)得和詞匯記憶策略組合與詞匯學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究
　　6.6.1 研究目的與意義
　　6.6.2 理論基礎(chǔ)
　　6.6.3 研究問題
　　6.6.4 實(shí)驗(yàn)工作方案
　　6.6.5 試驗(yàn)過程
　　6.6.6 討論與啟示
第7章 二語習(xí)得中的動機(jī)
　7.1 GardenerandLambert的動機(jī)類型
　7.2 GardeneI的融合型動機(jī)概念（Dornyei，1994）
　7.3 Gardenel的社會教育模式（The Socio-Educational Model）
　7.4 動機(jī)類型對二語學(xué)習(xí)的影響
　7.5 一項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)分析
　　7.5.1 研究抽樣
　　7.5.2 研究工具
　　7.5.3 調(diào)研結(jié)果
　　7.5.4 強(qiáng)動機(jī)型與弱動機(jī)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分析
　　7.5.5 結(jié)論
　　7.5.6 啟示
第8章 二語習(xí)得中的文化習(xí)得
　8.1 語言能力和語用能力
　8.2 文化習(xí)得教學(xué)
　8.3 文化習(xí)得的途徑和方法
　　8.3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助加強(qiáng)文化輸入
　　8.3.2 加強(qiáng)語用能力的訓(xùn)練
　8.4 一項(xiàng)文化知識和語用能力的調(diào)查
　　8.4.1 調(diào)查目的
　　8.4.2 調(diào)查抽樣、調(diào)查工具及調(diào)查方法
　　8.4.3 調(diào)查結(jié)果及分析
　8.5 《跨文化交際實(shí)踐》課程設(shè)計一例
　　8.5.1 課程設(shè)計原則
　　8.5.2 課程設(shè)計步驟
第9章 大學(xué)英語語言技能訓(xùn)練
　9.1 聽力技能的訓(xùn)練
　　9.1.1 “自下而上”和“自上而下”的聽力加工模式
　　9.1.2 基于建構(gòu)主義觀的聽力教學(xué)原則
　　9.1.3 聽力技能培養(yǎng)策略
　9.2 “說”的技能的培養(yǎng)
　　9.2.1 口語教學(xué)原則和訓(xùn)練技巧
　　9.2.2 聽說課設(shè)計一例
　9.3 “讀”的技巧的訓(xùn)練
　　9.3.1 閱讀的兩種加工模式
　　9.3.2 讀者與作者互動的閱讀模式
　　9.3.3 閱讀的教學(xué)原則
　　9.3.4 閱讀策略的訓(xùn)練方法
　　9.3.5 “圖示”閱讀教學(xué)示例一則
　9.4 “寫”的技能的培養(yǎng)
　　9.4.1 “寫”的兩種加工模式
　　9.4.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)方法
第10章 大學(xué)英語書面輸出能力的培養(yǎng)
　10.1 建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語寫作課程教學(xué)模式
　10.2 成果型教學(xué)法和過程型教學(xué)法
　10.3 過程寫作教學(xué)法的實(shí)施步驟
　　10.3.1 討論和集思廣益（discussion，brainstorm）
　　10.3.2 初稿階段
　　lO.3.2 安排文章 結(jié)構(gòu)框架，完成寫作的初稿
　　10.3.4 小組討論
　　10.3.5 第二稿階段
　　10.3.6 教師評閱、反饋
　　10.3.7 定稿
　10.4 提高書面寫作能力的具體措施
　　10.4.1 擴(kuò)大英語和漢語的閱讀輸入
　　lO.4.2 營造建構(gòu)主義的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境
　　10.4.3 教材和CAI課件輔助書面輸出
　　10.5 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語作文錯誤分析和修改
　　10.5.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語作文修改一例
　10.6 “預(yù)制語塊”輸入學(xué)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)者書面輸出能力的發(fā)展關(guān)系研究
　　10.6.1 預(yù)制語塊及作用
　　10.6.2 預(yù)制語塊的積累和訓(xùn)練
　　10.6.3 一項(xiàng)語塊輸入學(xué)習(xí)訓(xùn)練在作文過程教學(xué)中的應(yīng)用及其與學(xué)習(xí)者寫作成績的相關(guān)關(guān)系研究
第11章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師在大學(xué)英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用探討
　11.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變
　　11.1.1 教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者
　　11.1.2 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者
　　11.1.3 教師是教學(xué)活動的組織者和管理者
　　11.1.4 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和檢查者
　11.2 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮促進(jìn)習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造
　11.3 一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師主導(dǎo)作用研究的調(diào)研報告
　　11.3.1 研究設(shè)計
　　11.3.2 教師主導(dǎo)作用評估與討論
　　11.3.3 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果討論
　　11.3.4 調(diào)研的啟示
　11.4 加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的方法和途徑
　　11.4.1 培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
　　11.4.2 指導(dǎo)、幫助學(xué)生使用元認(rèn)知策略
　　11.4.3 加強(qiáng)監(jiān)察力度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
　　11.4.4 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師主導(dǎo)環(huán)境
　　11.4.5 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的途徑：教師主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
　　11.4.6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式
第12章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)
　12.1 自主學(xué)習(xí)促進(jìn)語言習(xí)得
　12.2 大學(xué)英語自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
　12.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　12.4 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
　　12.4.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略意識
　　12.4.2 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略
　12.5 強(qiáng)化形成性評估，促進(jìn)習(xí)得
　　12.5.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估
　　12.5.2 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)
　12.6 自主視聽學(xué)習(xí)與聽力理解能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究
　　12.6.1 研究背景
　　12.6.2 研究的問題
　　12.6.3 研究對象描述
　　12.6.4 試驗(yàn)過程
　　12.6.5 聽力形成性測試成績（2010—2011年下學(xué)期）
　　12.6.6 聽力期末考試卷面成績
　　12.6.7 學(xué)生訪談
　　12.6.8 實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查
　　12.6.9 結(jié)論
第13章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)
　13.1 合作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
　13.2 合作學(xué)習(xí)與二語習(xí)得理論
　13.3 合作學(xué)習(xí)對語言習(xí)得的優(yōu)點(diǎn)
　13.4 合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法
　　13.4.1 圓桌接力活動
　　13.4.2 編號聚首活動
　　13.4.3 小組合作項(xiàng)目活動
　13.5 博客平臺輔助下的合作學(xué)習(xí)模式在聽說教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計
　　13.5.1 基于博客平臺的合作學(xué)習(xí)環(huán)境
　　13.5.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐模式思路
第14章 基于建構(gòu)主義觀的語言教學(xué)設(shè)計
　14.1 建構(gòu)主義觀下的三種教學(xué)模式
　　14.1.1 支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction）
　　14.1.2 拋錨式教學(xué)（Anchored Instrucion）
　　14.1.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（Random Access Instruction）
　14.2 《職場英語》課程教學(xué)設(shè)計實(shí)例三則
　　14.2.1 “模擬英文面試”支架式教學(xué)模式設(shè)計步驟
　　14.2.2 拋錨式教學(xué)模式在“校園商務(wù)”中的設(shè)計步驟
　　14.2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計一例
　14.3 建構(gòu)主義觀下的語言教學(xué)設(shè)計對語言習(xí)得的優(yōu)點(diǎn)
參考文獻(xiàn)
附錄1—16
　　　　

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