考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 英語(yǔ)學(xué)術(shù)著作 » 中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)分析性評(píng)估體系的構(gòu)建與效驗(yàn) » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)作者以Bachman的交際語(yǔ)言能力（CLA）模式、Cohen的語(yǔ)用口試等級(jí)評(píng)分表、Nunn的小組討論等級(jí)評(píng)分表、高校英語(yǔ)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果構(gòu)建了中國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)評(píng)估體系。在將其運(yùn)用于來(lái)自六類院校180名學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)估后，對(duì)其進(jìn)行了全面的效度研究，同時(shí)深入探討了中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的普遍特征。作者提出的口語(yǔ)評(píng)估體系具備科學(xué)性和可行性，對(duì)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)和完善具有借鑒意義，對(duì)提高口語(yǔ)測(cè)試的總體效度有著很高的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。本書(shū)的讀者對(duì)象為從事英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的研究人員和專業(yè)學(xué)生，也可供高校英語(yǔ)教師參考使用。
目錄
List of Acronyms
List of Figures
List ofTables
Chapter1 Introduction
　1.1 Need for the study
　　1.1.1 Students perspective
　　1.1.2 Teachers perspective
　　1.1.3 Purpose of the study
　1.2 Configuration of the study
　　1.2.1 Study procedure
　　1.2.2 Study questions
　1.3 Significance of the study
　1.4 Layout of the book
　1.5 Summary
Chapter2 Literature Review
　2.1 Fundamentals of oral proficiency
　　2.1.1 Speech communication and its characteristics
　　2.1.2 Essence of speech communication
　　　2.1.2.1 Language use versus usage
　　　2.1.2.2 Communicative competence versus linguistic competence
　　　2.1.2.3 Accuracy versus fluency
　　　2.1.2.4 Correctness versus appropriateness
　　　2.1.2.5 Proficiency versus achievement
　　　2.1.2.6 Process versus product
　　　2.1.2.7 Synthetic approach versus analytic approach
　　　2.1.2.8 The learner versus the teacher
　　2.1.3 Components of oral proficiency
　2.2 Classification of oral rating scales
　　2.2.1 Holistic rating scales
　　2.2.2 Analytic rating scales
　　2.2.3 Combination of holistic&analytic rating scales
　　2.2.4 Integration of holistic&analytic rating scales
　　2.2.5 Using analytic rating scales for the project
　2.3 Summary
Chapter3 Study Bases
　3.1 Empirical basis
　　3.1.1 Syllabus description
　　3.1.2 Oral tests of CET&TEM
　3.2 Theoretical basis
　　3.2.1 CLA model
　　　3.2.1.1 Language competence
　　　3.2.1.2 Strategic competence
　　　3.2.1.3 Psychophysiological mechanisms
　　　3.2.1.4 Significance of CLA to OARS
　　　3.2.1.5 Trait factors of CLA
　　3.2.2 Cohen's rating scale for pragmatic speaking
　　3.2.3 Nunn's rating scales for small group interaction
　　　3.2.3.1 Nunn's rating scales of interactive skills
　　　3.2.3.2 Nunn's rating scales of intelligibility
　　　3.2.3.3 Significance of Nunn's rating scales to OARS
　　3.2.4 Reconsiderations on strategic competence
　　　3.2.4.1 Classification of strategic competence
　　　3.2.4.2 Evaluation of nonverbal communication
　3.3 Summary
Chapter4 Construction of OARS
Chapter5 The PilotValidation Study
Chapter6 The Field Validation Study
Chapter7 Conclusions and Recommendations
Appendix1 Empirical Basis
Appendix2 Questionnaires
Appendix3 Experiments
Appendix4 Data of the Validation Study

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