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圖書簡(jiǎn)介

作者曾將部分紀(jì)錄材料作為我在國(guó)內(nèi)外講臺(tái)上講述教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例，博得了眾多幼兒園教師和專家的認(rèn)同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到，教師通過對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，他們對(duì)兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀(jì)錄在“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”方面的魅力。
我們?cè)趯⒆约鹤龀傻陌咐�進(jìn)行編輯出版的同時(shí)，也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》。這本書是由瑞吉?dú)W和以加登納為首的哈佛零點(diǎn)方案研究人員合作編撰的。這樣做，能使讀者對(duì)照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解紀(jì)錄的內(nèi)涵和方法。
在我們編輯出版《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》這本書的同時(shí)，我們還編撰了它的姊妹篇《紀(jì)錄，讓教師的教學(xué)有意義》。那本書從教師教學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注教師教學(xué)的有效性。這樣做，能使讀者從兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度反思幼兒園教育，從而使自己在感悟中獲取黑會(huì)性知識(shí)。
目錄
第一篇　走向“紀(jì)錄”，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見
第一章　一個(gè)令人矚目的熱點(diǎn)——紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見
第一節(jié) “紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”在國(guó)外的探索與研究
第二節(jié) “紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”在中國(guó)的引介與嘗試
第二章 為什么要透過紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 教育價(jià)值取向的變革要求
第二節(jié)　紀(jì)錄的優(yōu)勢(shì)
第二篇　走近“紀(jì)錄”，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見
第一章　做紀(jì)錄，要記什么
第一節(jié)　紀(jì)錄的內(nèi)容不是普適性的，而是情境化的
第二節(jié) 紀(jì)錄的內(nèi)容不是完全客觀的，而是帶有主觀性的
第三節(jié) 紀(jì)錄的內(nèi)容不是大一統(tǒng)的，而是具有文化性的
第二章 做紀(jì)錄是一個(gè)選擇的過程
第一節(jié) 做記錄是一個(gè)受規(guī)制的過程
第二節(jié)　做紀(jì)錄是一個(gè)選擇的過程
第三節(jié) 使內(nèi)隱的選擇過程外顯，有助于做出有效的選擇
第三章　做紀(jì)錄是一個(gè)賦予意義的過程
第一節(jié) 紀(jì)錄的價(jià)值不體現(xiàn)于展示，而體現(xiàn)于意義的生成
第二節(jié) 意義生成是主體建構(gòu)的，而不是客觀呈現(xiàn)的
第三節(jié) 意義生成不是普遍性的，而是情境性的
第四節(jié)　將賦予的意義用于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐
第三篇 走進(jìn)“紀(jì)錄”，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見
床下取鞋
風(fēng)鈴
恐龍的世界
雞蛋的沉與浮
誰(shuí)來(lái)做老師
玩平衡架
玩拼板
　壘高
　雞媽媽與小雞
　烏龜結(jié)婚
　爬梯脫困
　菜死了
　玩沙
　安裝杯柜門
　撿豆子
　穿珠
　團(tuán)繩子
　會(huì)“尿尿”的輪胎
　我要吃糖
　“不聽話”的球
　剪硬板紙
　“老鼠洞”的深淺

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