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圖書簡介

第一章　學前兒童社會教育概述
　第一節(jié)　學前兒童社會教育的發(fā)展
　第二節(jié)　學前兒童社會教育的研究對象
　第三節(jié)　學前兒童社會教育的研究方法
第二章　學前兒童社會性發(fā)展的影響因素
　第一節(jié)　個性對學前兒童社會性發(fā)展的影響
　第二節(jié)　家庭對學前兒童社會性發(fā)展的影響
　第三節(jié)　幼兒園對學前兒童社會性發(fā)展的影響
第三章　學前兒童社會性發(fā)展與教育
第一節(jié)　學前兒童自我的發(fā)展與教育
第二節(jié)　學前兒童依戀的發(fā)展與教育
第三節(jié)　學前兒童同伴關系的發(fā)展與教育
第四節(jié)　學前兒童性別角色的發(fā)展與教育
第五節(jié)　學前兒童親社會行為的發(fā)展與教育
第六節(jié)　學前兒童攻擊性行為的發(fā)展與教育
第四章　學前兒童社會教育的目標與內容
第一節(jié)　學前兒童社會教育的目標
第二節(jié)　學前兒童社會教育的內容
第五章　學前兒童社會教育的方法與途徑
第一節(jié)　學前兒童社會教育的方法
第二節(jié)　學前兒童社會教育的途徑
第六章　學前兒童社會教育活動的設計與實施
　第一節(jié)　學前兒童社會教育活動設計的原則和程序
　第二節(jié)　學前兒童自我教育活動的設計與實施
　第三節(jié)　學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動的設計與實施
　第四節(jié)　學前兒童人際交往教育活動的設計與實施
　第五節(jié)　學前兒童多元文化教育活動的設計與實施
第七章　學前兒童社會教青評價
第一節(jié)　學前兒童社會性發(fā)展評價
第二節(jié)　學前兒童社會教育活動評價
第八章　學前兒童問題行為的千預與矯正
　第一節(jié)　學前兒童問題行為的表現(xiàn)特征及其成因
　第二節(jié)　學前兒童問題行為的干預技術
附錄 《學前兒童社會教育》教學大綱
主要參考文獻
后記
目錄
第一章　學前兒童社會教育概述
經(jīng)過大約一個世紀的時間，學前兒童社會教育從零星的、片段的思想逐漸發(fā)展至今，成為系統(tǒng)化的、具體的理論體系，并在學前教育中取得了合法地位。從學前兒童社會教育的歷史發(fā)展來看，它還是一門較為年輕的、介于兒童發(fā)展心理學與學前教育學之間具有邊緣性質的學科，以研究兒童的社會性發(fā)展為主要目標，以增進兒童的社會認知、激發(fā)社會情感、引導社會行為技能為主要內容。本章主要通過梳理學前兒童社會教育在國內外的發(fā)展歷程，厘清學前兒童社會教育的定義，在此基礎上介紹學前兒童社會教育領域常用的一些研究方法等。
　　第一節(jié) 學前兒童社會教育的發(fā)展
　 一、我國近現(xiàn)代學前兒童社會教育的發(fā)展
　 縱觀我國學前教育近現(xiàn)代發(fā)展歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，學前兒童社會教育從最初只有片段的、缺乏系統(tǒng)的思想，發(fā)展到逐步形成完整的、較為系統(tǒng)的觀念，并出現(xiàn)在幼兒同課程之中，經(jīng)歷了漫長而又曲折的過程。其主要有以下三個階段：
　 (一)第一階段：20世紀初一20世紀中葉
　 1904年1月，清朝政府出臺了我國第一個幼兒教育法規(guī)_《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》(以下簡稱《章程》)。其中第一章第一節(jié)“保育教導要旨”中有四條要求，第一、第三條提出了培養(yǎng)幼兒身心健康、個性良好、行為端正的目標和要求，第二、第四條則提出了量力適宜、正面教育、運用榜樣和環(huán)境的原則和方法。這一保育教導要旨凸顯了蒙養(yǎng)院應實施做人教育的目標和任務。第一章第二節(jié)則規(guī)定應設置幼兒易懂的、有趣的、與小學迥然有別的條目，如游戲、談話、手技等，這些活動均應圍繞學前兒童愛眾樂群、德性的宗旨進行，尤應以游戲和談話為主。
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