圖書簡(jiǎn)介

品牌：圖書

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基本信息

商品名稱：	中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析(精)
作者：	鄭超//杜寅寅//伍志偉	開(kāi)本：	32開(kāi)
原價(jià)：	58	頁(yè)數(shù)：	244
現(xiàn)價(jià)：	49.3	出版時(shí)間	2013-12-01
ISBN號(hào)：	9787030394132	印刷時(shí)間：	2013-12-01
出版社：	科學(xué)	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內(nèi)容提要

鄭超等編著的《中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析(精)》是對(duì)我們所處的文化環(huán)球化、社會(huì)信息化的時(shí)代里英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際合作的一次行動(dòng)研究，主要內(nèi)容為對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)作文網(wǎng)上互評(píng)和組織師生互訪等一系列教改舉措的跟蹤性、反思性全程考察。基于所獲取的豐富互動(dòng)數(shù)據(jù)，本書對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇心理特征和第二語(yǔ)言發(fā)展的自身規(guī)律進(jìn)行了多種視角的探討，側(cè)重論證了建設(shè)多渠道、多模態(tài)的互動(dòng)課程模式的理?yè)?jù)和途徑，以及跨國(guó)互動(dòng)所產(chǎn)生的即時(shí)語(yǔ)料的獨(dú)到科研價(jià)值。《中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析(精)》面向從事外語(yǔ)教學(xué)改革和課程建設(shè)研究的大學(xué)教師和研究生，讀者可結(jié)合對(duì)各輪“跨洋互動(dòng)”網(wǎng)頁(yè)的訪問(wèn)，熟悉并開(kāi)展類似的研究活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

目錄

序前言第一章為什么要進(jìn)行“跨洋互動(dòng)”?1.1環(huán)球互動(dòng)時(shí)代呼喚多渠道、多模態(tài)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式1.2跨國(guó)界交流應(yīng)是中高級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)1.3“學(xué)伴用隨”原則推動(dòng)“跨洋互動(dòng)”教學(xué)改革1.4教學(xué)研究別有洞天第二章“跨洋互動(dòng)”的理論準(zhǔn)備2.1不同認(rèn)知層面接口的第二語(yǔ)言習(xí)得2.2第二語(yǔ)言習(xí)得的交互機(jī)理2.3英語(yǔ)環(huán)球化與英語(yǔ)教育2.4外語(yǔ)教育中的形成性評(píng)估2.4.1形成性評(píng)估2.4.2外語(yǔ)寫作中的同伴互評(píng)2.4.3形成性評(píng)估視角下的“跨洋互動(dòng)”設(shè)計(jì)2.5“跨洋互動(dòng)”語(yǔ)料的研究?jī)r(jià)值第三章“跨洋互動(dòng)”的教學(xué)準(zhǔn)備3.1中方課程建設(shè)3.2美方課程建設(shè)3.3網(wǎng)上互動(dòng)整體籌劃3.4請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去第四章互動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)料分析4.1網(wǎng)上互動(dòng)的全程觀察4.2語(yǔ)篇與修辭上的評(píng)鑒與溝通4.3新一代地球居民網(wǎng)上促膝4.4一語(yǔ)能力與二語(yǔ)知識(shí)的碰撞與融合4.4.1美方教師的循循善誘：沒(méi)有監(jiān)控，但有指南4.4.2中方教師的順勢(shì)發(fā)力：插手互動(dòng)，窮究不舍4.4.3“圈內(nèi)互動(dòng)”與“跨洋互動(dòng)”的兩相對(duì)照4.5吹入二語(yǔ)寫作課堂的新風(fēng)第五章網(wǎng)上互評(píng)專題研究5.1讀者的順暢感與作者的讀者意識(shí)5.1.1美方評(píng)論帖中的一個(gè)高頻詞5.1.2對(duì)“flow”內(nèi)涵的分類探討5.1.3區(qū)分“順暢”與“流利”5.2論說(shuō)文體的規(guī)范與溝通5.2.1一篇有別于主流章法的范文5.2.2一篇參與互動(dòng)的作文5.2.3美方學(xué)生的反饋5.2.4美方教研組的第一次討論5.2.5美方教研組的第二次討論5.2.6現(xiàn)象背后的思考5.3學(xué)生評(píng)語(yǔ)中的模糊限制語(yǔ)對(duì)比5.3.1考察背景5.3.2模糊限制語(yǔ)與西方古典修辭5.3.3研究過(guò)程及數(shù)據(jù)分析5.3.4模糊限制語(yǔ)的個(gè)案討論5.3.5模糊限制語(yǔ)的啟示第六章實(shí)地互訪過(guò)程探討6.1“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”案例：中美學(xué)生英語(yǔ)寫作工作坊6.1.1背景與過(guò)程6.1.2工作坊具體活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅6.1.3工作坊反映出的問(wèn)題6.1.4工作坊效果評(píng)析6.1.5英語(yǔ)寫作工作坊小結(jié)6.2“走出去”案例：賓夕法尼亞州立大學(xué)寫作教學(xué)考察6.2.1“畫自己的魚(yú)”：課堂教學(xué)個(gè)案探討6.2.2賓夕法尼亞州立大學(xué)寫作中心考察第七章美方ESL寫作師資培訓(xùn)中的“跨國(guó)界互動(dòng)”7.1對(duì)美國(guó)ESL寫作師資培訓(xùn)工作的回顧與反思7.2讓ESL教師更了解多語(yǔ)作者7.3引入“跨國(guó)界互動(dòng)”模式7.4創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)7.5ESL寫作教師培訓(xùn)中的最近發(fā)展區(qū)7.5.1讀者7.5.2連貫7.5.3體裁7.5.4語(yǔ)言7.6疆界上的交融第八章突破教室文化，走進(jìn)環(huán)球文化8.1探析外語(yǔ)課堂的自有文化圈8.2環(huán)球互動(dòng)語(yǔ)境下的“以寫促學(xué)”8.3對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)展“跨洋互動(dòng)”的一些建議8.4下一輪行動(dòng)研究展望8.4.1標(biāo)準(zhǔn)的尋找8.4.2標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑8.4.3“以寫促學(xué)”與“以寫促思”參考文獻(xiàn)后記

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