中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕研究 于中根 ..
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英語(yǔ)學(xué)術(shù)著..
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- ISBN：9787564125059
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圖書簡(jiǎn)介
品牌：圖書詳情
商品基本信息，請(qǐng)以下列介紹為準(zhǔn) 商品名稱： 中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕研究 作者： 于中根 市場(chǎng)價(jià)： 30元 文軒網(wǎng)價(jià)： 24.6元【82折】 ISBN號(hào)： 9787564125059 出版社： 東南大學(xué)出版社 商品類型： 圖書
其他參考信息（以實(shí)物為準(zhǔn)） 裝幀：平裝 開本：16開 語(yǔ)種：中文 出版時(shí)間：2010-12-01 版次：1 頁(yè)數(shù)：205 印刷時(shí)間：2010-12-01 印次：1 字?jǐn)?shù)：257.00千字 溫馨提示：出版時(shí)間超過(guò)3年的圖書，因長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存可能會(huì)產(chǎn)生紙張缺陷，敬請(qǐng)諒解！
內(nèi)容簡(jiǎn)介 《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕研究》旨在探明參與者在經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的暑假后在英語(yǔ)口語(yǔ)技能、快速閱讀和深度閱讀理解、短對(duì)話和段落聽力理解以及寫作技能方面有沒有磨蝕。另外，該研究還試圖探明詞匯知識(shí)及其語(yǔ)言表征的磨蝕�？紤]到研究的可行性和有效性，參與各個(gè)項(xiàng)目研究的人數(shù)有所差別，研究者隨機(jī)選擇了340人參與了暑假前后的閱讀和聽力技能測(cè)試，50人參與了寫作技能測(cè)試，121人參與了詞匯測(cè)試。
作者簡(jiǎn)介 于中根，男，馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)獲全額獎(jiǎng)學(xué)金資助的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)博士、清華大學(xué)法學(xué)院法律碩士、東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)就職于南京郵電大學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。另外，作者曾學(xué)醫(yī)4年，從事醫(yī)務(wù)工作6年，具備英語(yǔ)、法律及醫(yī)學(xué)等綜合知識(shí)儲(chǔ)備，在國(guó)內(nèi)外重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。
目錄 Acknowledgements
Abstract
Chapter 1 Introduction
1.1 Background to the Study
1.1.1 Bilingual Education
1.1.2 Current Status of English Language Learning in China
1.1.3 English Language Programs in China
1.1.4 Models of Mandarin-English Bilingual Education in China
1.2 Statement of the Research Problem
1.3 Purpose of the Study
1.4 Theoretical Framework for This Study
1.5 Objectives of the Study
1.6 Significance of the Study
1.7 Limitations of the Study
1.8 Conclusion
Chapter 2 Literature Review
2.1 Foreign Language and Second Language Learning
2.2 Affective Factors Influencing the Learning of a Foreign Language
2.3 Language Contact
2.4 Language Maintenance
2.5 Language Shift
2.6 Language Attrition
2.6.1 Definition and Taxonomy in Language Attrition
2.6.2 The Relationship between Language Attrition and Language Learning
2.6.3 Language Attrition, Code-switching, and Code-mixing
2.6.4 Hypotheses Related to Language Attrition
2.6.4.1 Initial Proficiency
2.6.4.2 The Threshold Hypothesis
2.6.4.3 Retrieval Failure Hypothesis
2.6.4.4 The Savings Paradigm Hypothesis
2.6.4.5 The Relearning Hypothesis
2.6.4.6 The Regression Hypothesis
2.6.5 Gender as a Factor Influencing Language Attrition
2.6.5.1 Gender Differences in Motivation
2.6.5.2 Gender Differences in Language-based Abilities
2.6.5.3 Gender Differences in Language Attrition
2.6.6 Other So Factors Affecting Attrition
2.6.7 Attrition of Sub-skills
2.6.7.1 Attrition of Listening and Reading Skills
2.6.7.2 Attrition of Writing Skills
2.6.7.3 Attrition of Vocabulary
2.6.8 Previous Studies on Language Attrition over Holidays
2.6.8.1 Rate of Attrition
2.6.8.2 Age as a Factor Influencing Language Attrition
2.7 Conclusion
Chapter 3 Methodology
3.1 Procedure of the Study
3.1.1 Instruments
3.1.1.1 Tests
3.1.1.2 Questionnaire
3.1.2 Sample
3.1.3 Methods of Analysis
3.1.3.1 Computer-aided Analysis
3.1.3.2 Analysis on Linguistic Representation of Vocabulary Attrition
3.2 Conclusion
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 Results and Discussion
4.1.1 Research Question 1: Do English language skills attrite after a two-month holiday in terms of speaking, vocabulary, short conversation and passage listening, speed reading and in-depth reading, and writing？
4.1.1.1 Self-assessment of Overall English Proficiency
4.1.1.2 Speaking
4.1.1.3 Vocabulary
4.1.1.4 Short Conversation and Passage Listening
4.1.1.5 Speed Reading and In-depth Reading
4.1.1.6 Writing
4.1.2 Research Question 2 : Are there gender differences in English language attrition after a two-month holiday？
4.1.2.1 Gender Differences of Attrition in Listening and Reading Skills
4.1.2.2 Gender Differences of Attrition in Writing Skills
4.1.3 Research Question 3 : Are there any differences in both frequencies of so activities and levels of motivation in relation to English use before and during the holiday？
4.1.3.1 Motivation
4.1.3.2 So Activities
4.2 Conclusion
Chapter 5 Conclusion
5.1 Overview
5.2 Suggestions for Further Research
5.3 Concluding Remarks
References
Appendices
Biodata of the Author
精彩內(nèi)容 In a study evaluating attrition among bilingual Japanese children, Fujita （2002） hasargued that a number of factors are seen as necessary to maintain the two languages in thereturnee children. Those factors include: age on arrival in the L2 environment, length ofresidence in the L2 environment, and proficiency levels of the L1. Furthermore, shefound that L2 attrition was closely relat
......
目錄
品牌：圖書
| 商品基本信息，請(qǐng)以下列介紹為準(zhǔn) | |
| 商品名稱： | 中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕研究 |
| 作者： | 于中根 |
| 市場(chǎng)價(jià)： | 30元 |
| 文軒網(wǎng)價(jià)： | 24.6元【82折】 |
| ISBN號(hào)： | 9787564125059 |
| 出版社： | 東南大學(xué)出版社 |
| 商品類型： | 圖書 |
| 其他參考信息（以實(shí)物為準(zhǔn)） | ||
| 裝幀：平裝 | 開本：16開 | 語(yǔ)種：中文 |
| 出版時(shí)間：2010-12-01 | 版次：1 | 頁(yè)數(shù)：205 |
| 印刷時(shí)間：2010-12-01 | 印次：1 | 字?jǐn)?shù)：257.00千字 |
| 溫馨提示：出版時(shí)間超過(guò)3年的圖書，因長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存可能會(huì)產(chǎn)生紙張缺陷，敬請(qǐng)諒解！ | ||
| 內(nèi)容簡(jiǎn)介 | |
| 《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕研究》旨在探明參與者在經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的暑假后在英語(yǔ)口語(yǔ)技能、快速閱讀和深度閱讀理解、短對(duì)話和段落聽力理解以及寫作技能方面有沒有磨蝕。另外，該研究還試圖探明詞匯知識(shí)及其語(yǔ)言表征的磨蝕�？紤]到研究的可行性和有效性，參與各個(gè)項(xiàng)目研究的人數(shù)有所差別，研究者隨機(jī)選擇了340人參與了暑假前后的閱讀和聽力技能測(cè)試，50人參與了寫作技能測(cè)試，121人參與了詞匯測(cè)試。 |
| 作者簡(jiǎn)介 | |
| 于中根，男，馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)獲全額獎(jiǎng)學(xué)金資助的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)博士、清華大學(xué)法學(xué)院法律碩士、東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)就職于南京郵電大學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。另外，作者曾學(xué)醫(yī)4年，從事醫(yī)務(wù)工作6年，具備英語(yǔ)、法律及醫(yī)學(xué)等綜合知識(shí)儲(chǔ)備，在國(guó)內(nèi)外重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。 |
| 目錄 | |
| Acknowledgements Abstract Chapter 1 Introduction 1.1 Background to the Study 1.1.1 Bilingual Education 1.1.2 Current Status of English Language Learning in China 1.1.3 English Language Programs in China 1.1.4 Models of Mandarin-English Bilingual Education in China 1.2 Statement of the Research Problem 1.3 Purpose of the Study 1.4 Theoretical Framework for This Study 1.5 Objectives of the Study 1.6 Significance of the Study 1.7 Limitations of the Study 1.8 Conclusion Chapter 2 Literature Review 2.1 Foreign Language and Second Language Learning 2.2 Affective Factors Influencing the Learning of a Foreign Language 2.3 Language Contact 2.4 Language Maintenance 2.5 Language Shift 2.6 Language Attrition 2.6.1 Definition and Taxonomy in Language Attrition 2.6.2 The Relationship between Language Attrition and Language Learning 2.6.3 Language Attrition, Code-switching, and Code-mixing 2.6.4 Hypotheses Related to Language Attrition 2.6.4.1 Initial Proficiency 2.6.4.2 The Threshold Hypothesis 2.6.4.3 Retrieval Failure Hypothesis 2.6.4.4 The Savings Paradigm Hypothesis 2.6.4.5 The Relearning Hypothesis 2.6.4.6 The Regression Hypothesis 2.6.5 Gender as a Factor Influencing Language Attrition 2.6.5.1 Gender Differences in Motivation 2.6.5.2 Gender Differences in Language-based Abilities 2.6.5.3 Gender Differences in Language Attrition 2.6.6 Other So Factors Affecting Attrition 2.6.7 Attrition of Sub-skills 2.6.7.1 Attrition of Listening and Reading Skills 2.6.7.2 Attrition of Writing Skills 2.6.7.3 Attrition of Vocabulary 2.6.8 Previous Studies on Language Attrition over Holidays 2.6.8.1 Rate of Attrition 2.6.8.2 Age as a Factor Influencing Language Attrition 2.7 Conclusion Chapter 3 Methodology 3.1 Procedure of the Study 3.1.1 Instruments 3.1.1.1 Tests 3.1.1.2 Questionnaire 3.1.2 Sample 3.1.3 Methods of Analysis 3.1.3.1 Computer-aided Analysis 3.1.3.2 Analysis on Linguistic Representation of Vocabulary Attrition 3.2 Conclusion Chapter 4 Results and Discussion 4.1 Results and Discussion 4.1.1 Research Question 1: Do English language skills attrite after a two-month holiday in terms of speaking, vocabulary, short conversation and passage listening, speed reading and in-depth reading, and writing？ 4.1.1.1 Self-assessment of Overall English Proficiency 4.1.1.2 Speaking 4.1.1.3 Vocabulary 4.1.1.4 Short Conversation and Passage Listening 4.1.1.5 Speed Reading and In-depth Reading 4.1.1.6 Writing 4.1.2 Research Question 2 : Are there gender differences in English language attrition after a two-month holiday？ 4.1.2.1 Gender Differences of Attrition in Listening and Reading Skills 4.1.2.2 Gender Differences of Attrition in Writing Skills 4.1.3 Research Question 3 : Are there any differences in both frequencies of so activities and levels of motivation in relation to English use before and during the holiday？ 4.1.3.1 Motivation 4.1.3.2 So Activities 4.2 Conclusion Chapter 5 Conclusion 5.1 Overview 5.2 Suggestions for Further Research 5.3 Concluding Remarks References Appendices Biodata of the Author |
| 精彩內(nèi)容 | |
| In a study evaluating attrition among bilingual Japanese children, Fujita （2002） hasargued that a number of factors are seen as necessary to maintain the two languages in thereturnee children. Those factors include: age on arrival in the L2 environment, length ofresidence in the L2 environment, and proficiency levels of the L1. Furthermore, shefound that L2 attrition was closely relat ...... |
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