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二語(yǔ)/外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究(英語(yǔ)) 原雪 著作
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二語(yǔ)/外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究(英語(yǔ)) 原雪 著作 ..
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英語(yǔ)學(xué)術(shù)著..
- 作者：
- 出版社：
- ISBN：9787516135440
- 出版日期：
-
原價(jià)：
￥29.00元
現(xiàn)價(jià)：￥0.00元
-
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
品牌：圖書(shū)詳情
商品基本信息，請(qǐng)以下列介紹為準(zhǔn) 商品名稱： 二語(yǔ)/外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究(英語(yǔ)) 作者： 原雪 著作 市場(chǎng)價(jià)： 29元 文軒網(wǎng)價(jià)： 22.3元【77折】 ISBN號(hào)： 9787516135440 出版社： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 商品類型： 圖書(shū)
其他參考信息（以實(shí)物為準(zhǔn)） 裝幀：平裝 開(kāi)本：其他 語(yǔ)種：中文 出版時(shí)間：2013-12-01 版次：1 頁(yè)數(shù)： 印刷時(shí)間：2013-12-01 印次：1 字?jǐn)?shù)：
內(nèi)容簡(jiǎn)介 《二語(yǔ)外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究》以權(quán)力、語(yǔ)篇和意識(shí)形態(tài)的多維立體聯(lián)系為研究前提；二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境中作者和讀者主體之間相互定位關(guān)系為主體，將二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境中的批判性語(yǔ)篇解讀定位于跨文化和跨語(yǔ)言的交叉研究。
《二語(yǔ)外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究》為將英語(yǔ)教育重新定位為解放權(quán)力的教育實(shí)踐提供理論支撐，在英語(yǔ)語(yǔ)篇解讀中，語(yǔ)篇中的態(tài)度資源應(yīng)該得到更充分的利用，作為識(shí)別作者使讀者解讀姿態(tài)中立化的分析工具在英語(yǔ)語(yǔ)篇實(shí)踐中得到充分利用，為在二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境下培養(yǎng)批判性語(yǔ)篇解讀能力進(jìn)行有效的教育干涉找出具體有益的理論支撐和例證。本書(shū)由原雪著。
目錄 Chapter 1 Introduction
1.1 Origins of the Study
1.2 The Rationale of the Study
1.3 Aims and Objectives of the Study
1.4 The Organization of the Dissertation
Chapter 2 Literature Review
2.1 Introduction
2.2 Historical Context of Globalization
2.3 Philosophical Foundations
2.3.1 Critical Theory
2.3.2 Deconstructionism
2.3.3 Post Colonialism
2.3.4 Summary
2.4 Brief Overview of ESL/EFL Reading Research
2.4.1 ESL/EFL Reading Research Prior to the 1970s
2.4.2 ESL/EFL Reading Research after the 1970s
2.4.3 Summary
2.5 Brief Overview of Critical Reading Research Abroad and at Home
2.5.1 Critical Reading Research Abroad
2.5.2 Critical Reading Research at Home
2.5.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Preliminaries
3.1 Introduction
3.2 Theoretical Foundations for This Study
3.2.1 Critical Discourse Analysis
3.2.2 Theories of Dialogisms
3.2.3 Critical Pedagogy
3.2.4 Summary
3.3 Defining the Key Concepts
3.3.1 Critical Reading / Critical Literacy
3.3.2 Discourse or Text
3.3.3 Ideology
3.3.4 Being Critical
3.3.5 Summary
Chapter 4 Contrastive Rhetoric and Ideology
4.1 Introduction
4.2 Literacy and Power
4.2.1 Defining Literacy
4.2.2 So Construction of Meaning
4.2.3 Ideology as a Conceptual Link between Discourse and Power
4.2.4 Summary
4.3 Cognitive Vs. So
4.3.1 The Motivation of Reading's Cognitive Perspective
4.3.2 Reading as a So Process
4.3.3 Reading in Critical Context
4.4 Contrastive Rhetoric and Cross-Cultural Nature of Reading in ESL/EFL Context
4.4.1 Traditional Contrastive Rhetoric
4.4.2 New Contrastive Rhetoric
4.4.3 Contrastive Rhetoric's Role in Critical Reading
4.4.4 Summary
4.5 Reading in Native Context and Reading in ESL/EFL Context
4.5.1 Reading in Native Context
4.5.2 Reading in ESL/EFL Context
4.5.3 Differences of Reading in Native Context and in ESL/EFL Context
4.5.4 The Specific Language Soization for the Readers in ESL/EFL Context
4.5.5 Summary
Chapter 5 Building the Text Representation in ESL/EFL Context
5.1 Introduction
5.2 Synthetical Process of "Meaningfulness"
5.2.1 Proposition: Ideal Representation of the Text
5.2.2 Dynamic Levels of "Meaningfulness"
5.3 Filling the Conceptual Gap through Inferences
5.3.1 Building Coherence through Explicit Node
5.3.2 Filling the Conceptual Gap by Inferences
5.4 Overreliance of Text Representation Building in ESL/EFL Context
5.4.1 Knowledge of Text Structure
5.4.2 Text Structure's Function in Comprehension
5.4.3 Language Cultural Schemata in ESL/EFL Context
5.5 Building Text Representation in ESL/EFL Context
5.5.1 Situation-Model Building in ESL/EFL Context
5.5.2 Determinacy State and Language Familiarity
5.5.3 Summary
Chapter 6 The Process of De-Idealization by Reader
6.1 Introduction
6.2 Idealization by Attitudinal Parameter
6.2.1 Attitudinal Resources in Discourse
6.2.2 Idealization through Inscribed Attitudinal Values
6.2.3 Idealization by Evoked Values
6.2.4 Idealization by Topicalization
6.2.5 Idealization by Announcement
6.3 Summary
7.1 Major Findings of This Study
7.2 Pedagogical Implications
Bibliography
Appendix
目錄
品牌：圖書(shū)
| 商品基本信息，請(qǐng)以下列介紹為準(zhǔn) | |
| 商品名稱： | 二語(yǔ)/外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究(英語(yǔ)) |
| 作者： | 原雪 著作 |
| 市場(chǎng)價(jià)： | 29元 |
| 文軒網(wǎng)價(jià)： | 22.3元【77折】 |
| ISBN號(hào)： | 9787516135440 |
| 出版社： | 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 |
| 商品類型： | 圖書(shū) |
| 其他參考信息（以實(shí)物為準(zhǔn)） | ||
| 裝幀：平裝 | 開(kāi)本：其他 | 語(yǔ)種：中文 |
| 出版時(shí)間：2013-12-01 | 版次：1 | 頁(yè)數(shù)： |
| 印刷時(shí)間：2013-12-01 | 印次：1 | 字?jǐn)?shù)： |
| 內(nèi)容簡(jiǎn)介 | |
| 《二語(yǔ)外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究》以權(quán)力、語(yǔ)篇和意識(shí)形態(tài)的多維立體聯(lián)系為研究前提；二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境中作者和讀者主體之間相互定位關(guān)系為主體，將二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境中的批判性語(yǔ)篇解讀定位于跨文化和跨語(yǔ)言的交叉研究。 《二語(yǔ)外語(yǔ)語(yǔ)境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究》為將英語(yǔ)教育重新定位為解放權(quán)力的教育實(shí)踐提供理論支撐，在英語(yǔ)語(yǔ)篇解讀中，語(yǔ)篇中的態(tài)度資源應(yīng)該得到更充分的利用，作為識(shí)別作者使讀者解讀姿態(tài)中立化的分析工具在英語(yǔ)語(yǔ)篇實(shí)踐中得到充分利用，為在二語(yǔ)或外語(yǔ)語(yǔ)境下培養(yǎng)批判性語(yǔ)篇解讀能力進(jìn)行有效的教育干涉找出具體有益的理論支撐和例證。本書(shū)由原雪著。 |
| 目錄 | |
| Chapter 1 Introduction 1.1 Origins of the Study 1.2 The Rationale of the Study 1.3 Aims and Objectives of the Study 1.4 The Organization of the Dissertation Chapter 2 Literature Review 2.1 Introduction 2.2 Historical Context of Globalization 2.3 Philosophical Foundations 2.3.1 Critical Theory 2.3.2 Deconstructionism 2.3.3 Post Colonialism 2.3.4 Summary 2.4 Brief Overview of ESL/EFL Reading Research 2.4.1 ESL/EFL Reading Research Prior to the 1970s 2.4.2 ESL/EFL Reading Research after the 1970s 2.4.3 Summary 2.5 Brief Overview of Critical Reading Research Abroad and at Home 2.5.1 Critical Reading Research Abroad 2.5.2 Critical Reading Research at Home 2.5.3 Summary Chapter 3 Theoretical Preliminaries 3.1 Introduction 3.2 Theoretical Foundations for This Study 3.2.1 Critical Discourse Analysis 3.2.2 Theories of Dialogisms 3.2.3 Critical Pedagogy 3.2.4 Summary 3.3 Defining the Key Concepts 3.3.1 Critical Reading / Critical Literacy 3.3.2 Discourse or Text 3.3.3 Ideology 3.3.4 Being Critical 3.3.5 Summary Chapter 4 Contrastive Rhetoric and Ideology 4.1 Introduction 4.2 Literacy and Power 4.2.1 Defining Literacy 4.2.2 So Construction of Meaning 4.2.3 Ideology as a Conceptual Link between Discourse and Power 4.2.4 Summary 4.3 Cognitive Vs. So 4.3.1 The Motivation of Reading's Cognitive Perspective 4.3.2 Reading as a So Process 4.3.3 Reading in Critical Context 4.4 Contrastive Rhetoric and Cross-Cultural Nature of Reading in ESL/EFL Context 4.4.1 Traditional Contrastive Rhetoric 4.4.2 New Contrastive Rhetoric 4.4.3 Contrastive Rhetoric's Role in Critical Reading 4.4.4 Summary 4.5 Reading in Native Context and Reading in ESL/EFL Context 4.5.1 Reading in Native Context 4.5.2 Reading in ESL/EFL Context 4.5.3 Differences of Reading in Native Context and in ESL/EFL Context 4.5.4 The Specific Language Soization for the Readers in ESL/EFL Context 4.5.5 Summary Chapter 5 Building the Text Representation in ESL/EFL Context 5.1 Introduction 5.2 Synthetical Process of "Meaningfulness" 5.2.1 Proposition: Ideal Representation of the Text 5.2.2 Dynamic Levels of "Meaningfulness" 5.3 Filling the Conceptual Gap through Inferences 5.3.1 Building Coherence through Explicit Node 5.3.2 Filling the Conceptual Gap by Inferences 5.4 Overreliance of Text Representation Building in ESL/EFL Context 5.4.1 Knowledge of Text Structure 5.4.2 Text Structure's Function in Comprehension 5.4.3 Language Cultural Schemata in ESL/EFL Context 5.5 Building Text Representation in ESL/EFL Context 5.5.1 Situation-Model Building in ESL/EFL Context 5.5.2 Determinacy State and Language Familiarity 5.5.3 Summary Chapter 6 The Process of De-Idealization by Reader 6.1 Introduction 6.2 Idealization by Attitudinal Parameter 6.2.1 Attitudinal Resources in Discourse 6.2.2 Idealization through Inscribed Attitudinal Values 6.2.3 Idealization by Evoked Values 6.2.4 Idealization by Topicalization 6.2.5 Idealization by Announcement 6.3 Summary 7.1 Major Findings of This Study 7.2 Pedagogical Implications Bibliography Appendix |
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