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圖書簡介

本書作者以Bachman的交際語言能力（CLA）模式、Cohen的語用口試等級評分表、Nunn的小組討論等級評分表、高校英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合大規(guī)模問卷調(diào)查結(jié)果構(gòu)建了中國大學(xué)生口語評估體系。在將其運用于來自六類院校180名學(xué)生的口語評估后，對其進(jìn)行了全面的效度研究，同時深入探討了中國大學(xué)生英語口語的普遍特征。作者提出的口語評估體系具備科學(xué)性和可行性，對口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)和完善具有借鑒意義，對提高口語測試的總體效度有著很高的理論意義和應(yīng)用價值。本書的讀者對象為從事英語口語教學(xué)評估的研究人員和專業(yè)學(xué)生，也可供高校英語教師參考使用。
目錄
List of Acronyms
List of Figures
List ofTables
Chapter1 Introduction
　1.1 Need for the study
　　1.1.1 Students perspective
　　1.1.2 Teachers perspective
　　1.1.3 Purpose of the study
　1.2 Configuration of the study
　　1.2.1 Study procedure
　　1.2.2 Study questions
　1.3 Significance of the study
　1.4 Layout of the book
　1.5 Summary
Chapter2 Literature Review
　2.1 Fundamentals of oral proficiency
　　2.1.1 Speech communication and its characteristics
　　2.1.2 Essence of speech communication
　　　2.1.2.1 Language use versus usage
　　　2.1.2.2 Communicative competence versus linguistic competence
　　　2.1.2.3 Accuracy versus fluency
　　　2.1.2.4 Correctness versus appropriateness
　　　2.1.2.5 Proficiency versus achievement
　　　2.1.2.6 Process versus product
　　　2.1.2.7 Synthetic approach versus analytic approach
　　　2.1.2.8 The learner versus the teacher
　　2.1.3 Components of oral proficiency
　2.2 Classification of oral rating scales
　　2.2.1 Holistic rating scales
　　2.2.2 Analytic rating scales
　　2.2.3 Combination of holistic&analytic rating scales
　　2.2.4 Integration of holistic&analytic rating scales
　　2.2.5 Using analytic rating scales for the project
　2.3 Summary
Chapter3 Study Bases
　3.1 Empirical basis
　　3.1.1 Syllabus description
　　3.1.2 Oral tests of CET&TEM
　3.2 Theoretical basis
　　3.2.1 CLA model
　　　3.2.1.1 Language competence
　　　3.2.1.2 Strategic competence
　　　3.2.1.3 Psychophysiological mechanisms
　　　3.2.1.4 Significance of CLA to OARS
　　　3.2.1.5 Trait factors of CLA
　　3.2.2 Cohen's rating scale for pragmatic speaking
　　3.2.3 Nunn's rating scales for small group interaction
　　　3.2.3.1 Nunn's rating scales of interactive skills
　　　3.2.3.2 Nunn's rating scales of intelligibility
　　　3.2.3.3 Significance of Nunn's rating scales to OARS
　　3.2.4 Reconsiderations on strategic competence
　　　3.2.4.1 Classification of strategic competence
　　　3.2.4.2 Evaluation of nonverbal communication
　3.3 Summary
Chapter4 Construction of OARS
Chapter5 The PilotValidation Study
Chapter6 The Field Validation Study
Chapter7 Conclusions and Recommendations
Appendix1 Empirical Basis
Appendix2 Questionnaires
Appendix3 Experiments
Appendix4 Data of the Validation Study

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