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圖書簡介

本書的每章都以一個或多個“動手做”的活動案例開始，來推動學生建構自己的概念。之后，每章都采用建構主義的方法，引導學生探究各種特定情境下的問題。
第1章主要探討了基本問題：科學知識不斷變化，導致出現(xiàn)學生不可能知曉課堂上出現(xiàn)的所有科學知識的現(xiàn)實情況；科學教育的目的與目標；科學過程的作用；兒童擁有自己的知識的重要性。這一章為學生扎實、成功地研究早期兒童科學教育的方法奠定了基礎，并且要求學生自己開始建構關于科學教育的目的、目標、方法和課程的概念。第2～14章分別介紹了12種基本科學過程與綜合科學過程。第15章和第16章則闡釋了建構主義的本質(zhì)，探究作為建構主義學習的一個基本標志(agent)、學習科學的途徑以及一些具體的科學教學策略。第17章關注的是學習者的差異問題，其中包括當代關于某些特定的影響科學學習的學習者差異的研究、早期兒童科學教育的多元文化、多元智力以及殘疾兒童的科學教育等內(nèi)容。第18章探討了真實評估的方法，并且通過案例逐一對每一評估技能給予指導。第19章討論了如下問題：如何安排早期兒童的教室、時間與材料?如何管理教室里的植物、動物?如何注意兒童的安全?如何指導兒童科學調(diào)查中的行為以及如何利用兒童家長和社區(qū)的資源?第20章關注的是科學教育的非傳統(tǒng)情境，如戶外學習中心與野外旅行中的科學教育。第2l章探討了將技術整合到早期兒童科學教育中的方法。第22章和第23章提出了跨學科整合的模式，其中涉及到了早期兒童閱讀在科學學習中的作用、當代科學～技術一社會三者整合的主流趨勢。第24章聚焦在教師的專業(yè)化方面：職業(yè)在專業(yè)發(fā)展中的作用，書寫課題資助申請的方法以及如何鼓勵教師開展行動研究、發(fā)表研究結果。附錄則包括了體現(xiàn)《國家科學教育標準》中“內(nèi)容標準”的活動一覽表，一份有關免費提供的、廉價的科學材料的資源清單，以及有關本書所提到的兒童讀物書目的一份清單。
　　 本書不僅適合本科生或研究生使用，而且也適合職前與在職教師使用。
目錄
第1章　建構早期兒童科學教育的目標
第2章　基本的科學過程：觀察
第3章　基本的科學過程：分類
第4章　基本的科學過程：交流
第5章　基本的科學過程：測量
第6章　基本的科學過程：預測
第7章　基本的科學過程：推斷
第8章　過程導向的目標
第9章　綜合的科學過程：識別和控制變量
第10章　綜合的科學過程：形成和驗證假設
第11章　綜合的科學過程：下操作定義
第12章　綜合的科學過程：解釋數(shù)據(jù)
第13章　綜合的科學過程：實驗
第14章　綜合的科學過程：建立模型
第15章　建構主義
第16章　過程導向的探究
第17章　學習者差異
第18章　評價
第19章　早期兒童科學課堂
第20章　課堂之外的科學
第21章　早期兒童科學教育中的技術
第22章　讀寫與科學
第23章　跨學科整合
第24章　早期兒童科學教育教師的專業(yè)化
附錄A　參考了《國家科學教育標準》內(nèi)容標準的活動一覽表
附錄B　免費的資源和廉價的材料
附錄C　術語表
附錄D　《國家科學教育標準》

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